文档介绍：31唐僧取经
教单板
材：冀教版小学语文教学设计
元：民族传统文化
块：教学设计
教材分析：
这篇课文把唐僧取经途中的千难万险浓缩于一处，通过对沙漠历险的描述, 逐渐树立起唐僧这个人物形象，自然地传达着一种不畏艰难，锲而不舍的精神。
教学目标：
知识与技能：
能正确流利地朗读课文，能叙述课文。
能正确认识18个字，会写8个字。
培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前地做 事原则以及团结协作的主人翁意识。
过程与方法：
通过自主学****找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选 择自己能接受的方法与去识记生字。
展开小组讨论，说一说唐玄奘是个怎样的人？
引导学生进行查阅资料，了解玄奘的故事。
情感、态度与价值观：
激发学生不怕困难、勇往直前地做事原则以及团结协作的主人翁意识。
重难点分析：
能用自己的话叙述故事，能理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操。
课前准备：
课件、搜集有关玄奘的故事。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
—•、激趣导入。
播放动画片《西游记》片尾曲《一 个师傅三徒弟》渲染气氛，激发兴趣。
让学生说说对《西游记》中故事 的了解。
教师介绍唐朝和尚玄奘，并板书 课题。
二、 初读课文，整体感知。
自读课文，借助拼音把课文读 正确、读流利。
引导发现，识记生字。
把藏在课文里的生字圈出来，并 用自己喜欢的方式表达。
注意运用扩词法读准多音字 “挣"：挣(zheng)扎、挣(zheng)
断。
运用多种方法识记生字。如：
用比较法区分：洲一州；喝一 渴;源一愿；枉一汪
引导趣味识记：解、拿。
自由识记法：鼓励学生交流自己的 识记方法。出示生字
。
三、 书写生字。
。
“劝”左右结构，左边是“又”字 旁，第二笔是“、
“渴、喝”左右结构，“曷”下面的 中间部分是“人”。
“凉”左右结构，左边是“7 ”，不 要写成
通过学生熟悉的故事做铺垫，学生 能无所顾忌地表达自己的情感，还可以 用自己的语言讲述其他的故事，为学生 学****课文奠定了基础。
自主学****找出不认识的字，合作探 究、与他人互教互学、让学生选择自己 能接受的方法去识记生字。
识字是低年级学****的重中之重，鼓 励学生运用多种方法识记生字并交流 自己的识记方法。
先观察字的结构，然后再下笔。是 学生写好字的基础。学生已经能够在田 字本上很好的写字了，但是要求孩子认 真并写规范。在会写字的同时，还要弄 清形近字的字义。
“州”是独体字。“川”是河流，中 间的点像水中的陆地，就是沙洲，“州” 是“洲”的本字。现在“州”的基本义 是一种行政区域。如：杭州、苏州。
教师范写。
学生描红。
学生练写，教师巡视。
四、全班交流。
通过读课文，说一说你知道了什 么？
规范学生的书写****惯。
第二课时
一、 升华文中的情感和思想。
出示课件说一说你所知道的有关 唐玄奘的故事。
由学生已有经验入手，引向文本。
二、 深入课文。
自主读课文，勾画重点语句。
讨论：玄奘取经途中遇到怎样的困 难？他是怎样做的？
“玄奘忍着干渴，继续前进。他一 直坚持了四五天，最后渴得昏倒在地。” 体会玄奘的执著