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文档介绍：课堂新得
——浅谈初级对外汉语提问式听说课教学法和闪现式读写课教学法
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导言
吕叔湘:“学****语言学的不是一套 知识,而是一种技能。”
能力是生命机能的别称。
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培养、训练学生汉语的听、说、读、写四方面的综合能力。
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(一)这四种能力
互相渗透,互相依存,互相独立,各有自己的培养和训练方法.
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(二)课堂教学的核心任务,本质问题
要从“听说”和“读写”两大方面把握工作。培养训练学生汉语的听说能力和中文的读写能力.
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听说能力属于语言能力
(有人称为汉语口头交际能力).
读写能力属于文字能力
(有人称为汉语书面交际能力)。
1）在语言方面的任务是训练学生，
耳朵要“准、全、灵”。嘴巴要“准、快、巧”。
2） 在文字方面的任务是培养学生
“认、读、写、用”汉字以至运用汉字写出文章的四种能力。
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3) 能力的大小决定于功夫的深浅,
汉语和汉字功夫，要在字、词、句、句群、段落、篇章这六个层面上分三个阶段的教学中造就。

4) 有效的方法来自于科学的理念.
语言以句为灵魂，文字以单字为出发点。
语是语，文是文。
我们的口号是“语文独立，交叉前行。均衡发展”。
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（三）课堂里的哲学
《易经》中有一句话：“日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉。寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁生焉。”
学生的功夫的生成与提升,教师起主导作用。
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提问式听说课教学法
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一、“问”在言语过程中的地位
我的汉语听说课课堂教学中的主旋律是
学生问，老师答；学生问，学生答；人人问，处处问。
1）言语过程的形式主要是问与答
2） 问是言语过程的起点，也是言语过程能得以发展的关键
神经语言学认为：“动机和意向是言语的起点。”
这“动机和意向”在言语交际过程中的表现形式就是“问”。
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