文档介绍：《体积和体积单位》教学设计与意图
北京市海淀区翠微小学丁晓宁
【教学内容】
青岛版小学数学第十册93—96页《体积和体积单位》。
【教材简析】
本课是继长方体和正方体的认识、表面积计算之后的一节概念教学课。原有知识结构：学生学习了线段的长度、面的大小，建立了一维二维的观念。学生在前面学习“面积和面积单位”时已经经历了“创建面积单位，直接测量面积”的探究过程，储备了从直接到间接测量图形面积的知识与经验。本课的核心内容有二：一是理解体积的意义；其二建立体积单位。建立体积单位并用体积单位直接测量物体体积大小的探索过程，也是深化理解体积含义的过程。
【教学目标】
，经历猜测、验证等活动，理解体积的含义，认识立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位。
，发展学生的推理能力与空间观念，感受数学知识的连续性和建模的过程。
，解决实际问题，体会身边处处有数学，体验学习数学的快乐。
【教学重点】
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、立方分米、1立方厘米的体积观念。
【教学难点】
帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教具准备】
教师准备：烧杯、橡皮泥、橙子、包装盒、1立方分米的模型，1立方米的模型。
学生准备：学具盒、橡皮泥。
【教学过程】
创设情景提供素材
谈话：大家喜欢看魔术表演吗，现在老师来表演一个魔术。猜猜哪个杯子的水多？（学生猜完后，取出杯子观察）魔术师会让奇迹发生，仔细观察。
魔术表演：两杯一样多的水——掀开魔术布，一杯水水面升高
【设计意图：通过实验操作来帮助学生认识理解体积概念，已是一线数学老师的共识，可是如何让数学实验有趣，能激发学生的兴趣，结合情境串教学法的学习研究，我创设了魔术表演的真实情境，
通过魔术表演吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与探究热情。】
分析素材，理解概念。
1. 感受“空间”
谈话：发生了什么变化？谁能破解魔术，找出关键。
预设：杯子里放入东西了。
谈话：为什么杯子里放入东西，水面就会升高？
预设：放入的东西占据了水的位置，地方，空间……
谈话：物体占了水的空间，水面就上升了，说的多好啊！ (板书：空间) 橡皮泥和水占了杯子的空间,想一想，生活中还有什么占空间？
预设：我们占了教室的空间，书占了书包的空间……
小结：同学们观察的真仔细，所有物体都占空间。
“空间的大小”
谈话：你也来当魔术师，想一想，这杯水怎样就变的比那杯水更高了？
预设：放入东西，放入一个大东西 ……
演示：另一个试验杯中放入一个石头
谈话：同样是放入东西为什么这边水位升的高？
预设：石头占的空间大，水位升的高。
小结：通过实验我们发现，物体不仅占空间，而且所占空间有大有小。（板贴：实验）我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
，理解体积
谈话：石头所占空间的大小就是石头的体积。物体都有体积，谁能像老师这样也举个例子。学生举例，教师引导学生叙述完整。
【设计意图：体积对于学生来说是一个新概念，但是学生已有丰富的生活体验。在魔术的情境中学生积极主动的去表达，在实验操作中学