文档介绍：初中思想品德高效课堂学生学习策略探究
为深化新课程改革,落实初中思想品德新课标的课程目标和课程理念,我市各校正积极开展“以学定教、自主合作”课堂教学模式实践活动。实现教学方式和学习方式的转变,是推进课程改革的必然选择,教学方式的转变要求坚持先学后教,做到以学定教,以学论教;学习方式的转变要落实自主、合作、探究的基本方式,注重培养学生自主学习的意识和习惯,指导学生选择适合自己的学习方式。未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型,也就是“以学定教”。如今,“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野,并且逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。
那么如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果呢?在教学实践中我们有如下思考:
一、加强课改理论学习、转变教师思想观念是提高课堂教学效率的先导。教学的过程,就是教师依据课程标准,创造性地利用教材这一主要工具,整合教学资源,创造性地落实课程标准的过程。对《课程标准》中的具体目标要求部分,应深入地进行研究和把握,在此基础上,把握新教材的特点,真正实现课程的教育教学目标,特别是在实施“先学后教”的课堂教学模式中,我们不仅要研究课标、用好教材,挖掘教材的整合点,增加备课的深广度,找到教学资源的闪光点;而且要恰当处理课堂教学的预设与生成关系,延长预习过程,关注知识的形成过程,尤其是重点知识的思维过程,布置适度的开放式作业。以此实现教学“三维”目标和教学形式之间的有机统一。
思想品德课需要更多地关注育德而不是知识的传授。倡导“以学定教”,就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等,依据学生的这些学情来决定教师的教学行为,包括教学目标与教学内容的确定,教学资源的选择、教学手段的采用等,师生共同完成教学目标,共同成长。新课标规定:坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程教学的基本原则。初中思想品德课强调以人为本,以学为本,努力把教的过程转化为学的过程,改变学生的学习方式,问题让学生自己揭示,知识让学生自己探索,规律让学生自己发现,学法让学生自己归纳,效果让学生自己评价,从而形成了“以学定教、自主合作”的课堂教学模式。
二、全面及时了解学情是激发学习热情、提升学习效果的基础。我们强调以学生发展为本,学生成为课堂教学的主体,一节课的成功与否很大程度上依赖于学情分析是否到位。而作为通过教学将道德规范内化为学生道德素质,外显为道德行为的思想品德课程来说,依据学情开展教学更是成为提高教学有效性的关键,成为思想品德课的生命力所在。无论确定怎样的教学内容、创设怎样的教学情境,都要以学生的具体生活实际为首要考虑因素,同一年龄段学生身上有许多共性特征,但学生是一个个鲜活的个体,生活在不同环境下的学生必然有自己独特的经历,也必然有自己与众不同的观念与想法。教师的教学由于缺乏对学情的全面了解和掌握,导致在许多情况下教学的低效甚至无效。要做好学情调查,教师务比弄明白三个问题:“学生已经知道了什么?学生还想知道什么?学生自己能够解决什么?”。教师要通过各种方式与途径去真正了解学生的生活现状与习惯,在此基础上设定教学目标、确定教学内容、创设教学情境、选择教学方式、设计活动形式等组织教学活动,才