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从群文阅读中感悟记叙语言的生动形象
摘要：要让学生了解记叙语言生动形象的特点，掌握使记叙语言生动形象的方法，一种行之有效的办法就是从群文阅读中感悟记叙语言的生动形象。本文就将对此展开详细的论述。
关键词：群文阅读；记叙语言；生动形象
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0003
高尔基在《和青年作家谈话》中曾说：“文学的第一要素是语言。”文学作品是用抽象的文字塑造的想象的艺术，尤其要重视选用最易唤起读者联想和想象的词语，使语言更具生动形象的美感。
记人叙事写景状物的记叙文，要特别在语言应用上下工夫。否则，“志”再高远，“情”再浓郁，也只能是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。正像冰心所说：“很好的思想内容，像一盏画得美的纱灯，表达思想的文字就像是灯里的烛光，若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会褪色。同样，很好的一支曲调，也要有很好的歌喉把它唱出来，‘工欲善其事，必先利其器’，没有很好的表达工具，无论多么美好的思想感情，也是表达得不好或表达得不完全的。”像构建高楼大厦需要砖石这些基本材料一样，语言就是构建文章最基本的材料。孔子曰：“言之无文，行而不远”，语言的优劣高下，决定了一篇文章的优劣高下。记叙文以叙述、描写为主要表达方式，那么叙述的事情就要曲折有致，动人心弦；描绘的场景就要有声有色，使人如临其境；塑造的人物就要神态毕肖，让人如见其形。记叙文以情动人的写作目的，决定了记叙文字里行间要饱蕴作者情感，能打动读者的心灵。要写出打动人心的记叙文，不仅要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，用心去感受和认识，而且要把内心的感受和认识，富有创意地表达出来，那么表达的语言就一定要生动形象。
而要让学生了解记叙语言生动形象的特点，掌握使记叙语言生动形象的方法，一个行之有效的办法就是从群文阅读中感悟记叙语言的生动形象。
怎样才能从群文阅读中感悟记叙语言的生动形象呢？
一、化抽象为具象，增强语言的画面美
在群文阅读教学中，要使学生深入体会著名作家是怎样化抽象为具象，增强语言画面美的，教师就要创造性地使用教材，分类教学，把初中阶段六册课本按一个议题进行重组，把课文作为基础课，补充拓展类似的文章进行群文阅读。笔者把杜甫的《春望》，李清照的《武陵春》，朱自清的《春》，TFBOYS的《开学第一课》组合成群文，让学生从诗、词、散文、歌曲等不同的文体中体会化抽象为具象的写法，反复加深印象，以利于写作中能够运用上在群文阅读中学到的方法，使学生的作文语言也具有画面美。
例如：杜甫《春望》中要抒发内心强烈的悲凉感情，他就把抽象的感情，化为具象的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的画面，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别不由自主就染上了悲凉。事实上，花因摇动挥溅的只不过是露水或雨水，但在诗人看来却成了忧愁的眼泪；鸟儿只不过是自然地起飞，但在诗人看来却成了惊心动魄的恨别。作者用移情的技法，把内心强烈的悲凉感情转移到外在的景物上，让景物与自己同悲。而李清照在《武陵春》中要抒发愁苦之情，就寄托在“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”和“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的画面氛围中。朱自清要抒发愉悦喜爱的情怀，就把这种抽象的感情寄托在风景画中，例如《春》中的春花：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者选用“不让”、“赶趟儿”这两个具有浓郁感情色彩的词语，绘形绘神地描绘了各种果树的花，既争先恐后地竞相开放，又开放得热烈繁复，令读者不仅感受到风景的美丽，而且也能感受到作者目不暇接、喜不自胜的情态。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，那花儿的色彩多么美丽，那花儿的味道多么香甜，“闭了眼”――作者用了一个具有催眠魔力的口语词，让读者和赏花人同时陶醉了，进入梦幻的想象――树上满是桃儿、杏儿、梨儿。“桃儿、杏儿、梨儿”三种果实，没有更简洁地用单音节词“桃、杏、梨”，而选用双音节词“桃儿、杏儿、梨儿”，儿化音，读来音韵甜美，尤暗含作者的怜爱之情。“闹”字更是极富情味，拟声――群蜂飞舞的嗡嗡声，拟人――像成群结对的孩子高兴的嘻闹，摹状――群蜂争先恐后闻香而至，侧面烘托了春花的热烈及馥郁。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，诗情与画意的结合，和谐