文档介绍:【推选】三年级语文上册-第5单元-14“东方之珠”(第1课时)教案-苏教版
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,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而达到背诵课文。
,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法。
【教师准备】
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【学生准备】
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2课时
第课时
,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。
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、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。背诵课文,从2至5段选择一个自然段抄写。
【重点】
学****用课文关键语句概括课文主要内容;抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华。
【难点】
学****围绕中心句从几个不同的角度描写的表达方法。
方法一
板书课题,质疑“东方之珠”
,重点指导规范书写“之”,明白“之”是“的”的意思。齐读课题。
:读了课题,说说你脑海中的疑问。
(学生质疑预设:“东方之珠”四个字为什么加引号?为什么称香港为“东方之珠”?)
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,“东方之珠”四个字加引号正是本课的写作亮点,根据你的独立学****说说你认为加引号的理由。(学生回答预设:因为不是真正的珠子,而是指中国的明珠——香港。)用比喻来作为文章的题目,很有新意,引发了读者的好奇心。
,有机引导理解“是我国通向世界的南大门”。(课件出示中国地图,师指出香港的地理位置,体会“南大门”。)
为什么称香港为“东方之珠”?作者是如何写香港是“东方之珠”的?请快速打开书本。
[设计意图] 题目是文章的眼睛,从题目入手让学生在理解题目用意的基础上,引发同学们质疑,加入资料的交流,不仅能引发学生学****的兴趣,还能激发学生探究的欲望。
方法二
图片导题,质疑“东方之珠”
(课件出示一组香港的图片,学生欣赏图片)
同学们,欣赏了这组图片,你对香港有哪些了解?香港给你留下了怎样的印象?
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预设:
学生1:香港是中国通向世界的南大门。
学生2:香港是一个优良的深水港,曾被誉为世界三大天然海港之一。
学生3:香港的多元文化,也体现在众多的节日之中。这为香港人带来更多的热闹与欢乐,也为旅客造就了更多的惊喜。中国的传统节日热闹、喜庆、吉利,当然不能错过;西方的节日新潮、刺激、有趣,更是令人兴奋。
学生4:香港为自由港,经济发达,是亚太地区及世界重要的贸易、金融、航运、旅游、信息中心之一……
:同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面介绍了香港。
课件出示:但作者却对香港的 、 、 情有独钟。(迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市) 
这不难看出,在香港众多的独特风光中,作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”情有独钟,这正是作者对香港最动情的地方,现在就让我们跟随着作者的笔迹
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,走进香港,相信你也会为之动情。
“东方之珠”
[设计意图] 用图片导入,给学生带来直观上的视觉效果,感受香港的魅力,引起学生兴趣。资料的交流汇报,让学生加深对香港的认识,同时也是对课文内容的初步掌握。
一、借助预****单,检查预****br/> 。
(1)同位根据预****单交流容易读错、写错的生字。
(2)展示预****单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学****收获,并针对书写难点进行书写点评。