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浅谈高职语文朗读教学的改进策略
摘 要：朗读教学是语文教学中的一个重要内容，对于学生阅读、写作、思维能力、表达能力，促进综合素质的提高有着重要的作用。然而，当前高职教学却完全忽视了朗读教学的功能和意义，忽视了它对于学生长远发展的重要作用，这样势必影响高职语文的教学质量和教学效果。本文将从活用朗读方法、加强教学引导、改进评价形式、注重拓展延伸等四个角度入手，探讨改进高职语文朗读教学的策略。
关键词：高职；朗读教学；策略
古人云：“书读百遍，其义自见”，又有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见，朗读一直是人类语文学****的重要方法之一，也是语言“听说读写”能力的一个有机组成部分。然而今天，在高考“指挥棒”的作用下，朗读已渐渐远离了我们的语文课堂，高职语文更是静默无声。其实，语文教学离不开朗读，学生在读中理解精思妙理，在读中培养语言****惯，在读中提升综合能力，也即“读其言、念其物、闻其声、悟其情”，加强朗读教学对于提高高职语文的教学质量有着十分重要的作用。本文将从以下四个方面入手，探讨改进高职语文朗读教学的具体措施。
一、活用朗读方法
在今天的高职语文课堂上，除了诗词背诵等任务，学生们很少主动开口朗读课文，这样高职语文大多成为教师主导的课堂，没有了昔日初高中语文课上朗朗的读书声，缺乏生气与活力。因此，改变教学方式，创设良好的朗读情境，增强朗读的趣味性，激发学生朗读的兴趣，调动学生参与语文学****的积极性，从而形成学生积极主动的心理状态，增强学生的理解力、表达力和鉴赏力，以达到学生语文素养的全面提高。
高职语文课上，老师们经常采用教师范读、学生齐读、自读、点读、分角色读、名家欣赏等方式，其实我们还可运用字词比较、风格转换、多媒体辅助、配乐朗读等方法。如在诗歌《宣州谢I楼饯别校书叔云》的学****过程中，可运用字词比较法，当我问“昨日之日”和“今日之日”两句中的“之日”去掉可以吗，学生们边读边想边酝酿，立刻比较这两者的不同表达效果，最后得出加了“之日”表示很多个昨天和今天，更加强烈地表达了作者踟蹰彷徨、纷扰不定的心情，诵读时有一种一唱三叹的效果。又如，讲授《致橡树》时则可运用“风格转换”法，请声音浑厚的男生和嗓音甜美的女生分别为大家朗读诗歌，在极大的听觉反差中学生立即深入到作品风格和意象的把握上，从而思考作者想表达的爱情观究竟是什么。
另外，还可借助多媒体辅助朗读教学。课文《我为什么活着》，在分析罗素“活着”的理由之一“同情苦难”时，单纯去读干瘪的文字，学生只停留在理性阅读的层面、没有更多的情感体验，老师可利用多媒体播放中的孩子、战争中的受害者、孤苦无依的老人等图片，在观看的同时辅之以老师的讲述，学生们眼角湿润、明白为人要有怜悯之心，当再回到课文时同学们读得饱含情感，加深了对文本的理解和认知。
二、加强教学引导
风声，雨声，读书声，声声入耳。朗读不仅是一种阅读训练活动，更是一种情感体验过程，是提高人文素养的重要途径。如果高职语文课堂还停留在朗朗读书声的热闹的课堂****读，那么高职语文之“高”又体现在哪儿呢？因此，教师要根据文本体裁的不同对学生进行适当