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综合实践活动课程教学反思
综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程，已经广为人知，各个 学校都结合地区和学校本身的资源优势，扎扎实实地开展了丰富多彩的活动。但是，如果冷静思考， 在综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和 独特价值，纠正实践中的偏差，就要对这些误区作深入分析和反思，使综合实践活动课的更有效、 更扎实、更实实在在的开展。
一、活动选题的反思
综合实践活动的选题是能否实际开展好活动的出发点，不少教师在帮助学生确定活动主题的时 候，往往是选择教师自己感兴趣的几个活动主题供学生选择，只能引导学生围绕这些主题来开展活 动，结果活动主题受限制，学生活动的方式也相应受到局限。这样的活动主题往往不利于培养学生 开放的思维方式，不利于形成学生对自然、对社会、对自我关系的整体认识。
我更不赞同采取全校一起搞统一主题的系列活动的方式。这种几乎是动员全校或是全年级学生对一个问题
进行深入全面的研究，实际上是一种对综合实践活动宗旨的曲解。综合实践活动实际上是要求学生从自然、 社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究，我们必须
关注学生的差异性，培养学生富有个性的学****统一制定研究主题，实际上从根本上已经否定了对 学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位，仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符， 他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音！
进一步讲，这在某种程度上是想出成绩又想图省事的做法。现行教育监督和质量测评体系好像
更看重能证明工作业绩的成果，看到足够多的孩子们收集的堆积如山的资料，一组组编排好的成果 展示似乎是学校在迎接相关检查验收时最自豪的时刻。可是回头想一想，我们对孩子的研究过程又 知道了多少呢？每个孩子在研究过程中的成长与进步我们又发现了多少呢？到底有多少孩子真正参 与了探究性的活动了呢？到底有多少孩子是研究自己真正感兴趣地东西呢？作为综合实践活动教师， 我们到底应该以树立怎样的观念？是顺水推舟还是真新的为孩子的发展做点实在的事情。
有人说：学校课程不仅是知识和实践的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生 发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生探索新知的经历和获得 新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们 必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学****兴趣、热情、动机以及内心 的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学****态度和责任，对个人价值、社会价值、科 学的价值等的认识就可能有了进一
步发展。
综合实践活动没有教科书和教辅资料，在指导学生活动时有时是一筹莫展，但这并不等于可以由地方 和学校来对教师作一些硬性规定，相反应给教师更大的自主性和创造性的空间。在这一方面，我真的很感 谢我们学校的领导！我专职从事综合实践活动课程的教学工作，学校领导十数年来一直给与我极大的信任 与支持！在这一领域，我经过长期的实践和探索， 发现其实做好的选题就是