文档介绍：正弦定理余弦定理的教学设计
(―)教材分析
地位和重要性：正、余弦定理是学生学****了平面向量之后要掌握的两个重要定理，运用这两个定理可以初步解决几何及工业测量等实际问题，是解决有关三角形问题的有力工具。
(2 )重点、难点。
重点：正余弦定理的证明和应用
难点：利用向量知识证明定理
教学目标
(1 )知识目标：
要学生掌握正余弦定理的推导过程和内容；
能够运用正余弦定理解三角形；
了解向量知识的应用。
能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：使学生领悟到数学来源于实践而又作用于实践，培养学生的学****数学的兴趣。
教学过程
教师的主要作用是调控课堂，适时引导，引导学生自主发现，自主探究。使学生的综合能力得到提高。
教学过程分如下几个环节：
教学过程课堂引入
1、定理推导
2、证明定理
3、总结定理
4、归纳小结
5、反馈练****6、课堂总结、布置作业
具体教学过程如下：
(1)课堂引入：
正余弦定理广泛应用于生产生活的各个领域，如航海，测量天体运行，那正余弦定理解决实际问题的一般步骤是什么呢？
(2 )定理的推导。
首先提出问题：Rt AABC中可建立哪些边角关系？
目的：首先从学生熟悉的直角三角形中引导学生自己发现定理内容，猜想，再完成一般性的证明，具体环节如下：
引导学生从SinA、SinB的表达式中发现联系。
继续引导学生观察特点，有A边A角，B边B角；
接着引导：能用C边C角表示吗？
而后鼓励猜想：在直角三角形中成立了，对任意三角形成立吗？
发现问题比解决问题更重要，我便是让学生体验了发现的过程，从学生熟悉的知识内容入手，观察发现，然后产生猜想，进而完成一般性证明。
这个过程采用了不断创设问题，启发诱导的教学方法，引导学生自主发现和探究。
第二步证明定理：
用向量方法证明定理：学生不易想到，设计如下：
问题：如何出现三角函数做数量积欲转化到正弦利用诱导公式做直角难点突破
实践：师生共同完成锐角三角形中定理证明
独立：学生独立完成在钝角三角形中的证明
总结定理：师生共同对定理进行总结，再认识。
在定理的推导过程中，我注重“重过程、重体验”培养了学生的创新意识和实践能力，教育学生独立严谨科学的求学态度，使情感目标、能力目标得以实现。
在定理总结之后，教师布置思考题：定理还有没有其他证法？
通过这样的思考题，发散了学生思维，使学生的思维不仅仅禁锢在教师的启发诱导之下，符合素质教育的要求。
(3 )例题设置。
例 l^ABC 中，已知 c=10, A=45° , C=30° ,求 b.
(学生口答、教师板书)
设计意图：①加深对定理的认识；②提高解决实际问题的能力
例 2AABC 中，a=20, b=28, A=40° ,求 B 和 C.
例3 ^ABC中，a=60, b=50, A=38° ,①两组解，②一组解
例3同时给出两道题，首先留