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《恐龙无处不在》说课稿
一、 说教材
《阿西莫夫短文两篇》 是人教版八年级上册第 4单元的第 3 篇课文。本册书 说明文阅读共两个单元， 可以说重在培养学生对说明文的阅读、 理解、分析的能 力和注重观察、 讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。 本单元的学****重 点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信 息。
《阿西莫夫短文两篇》是典型的科普说明文，其中的《恐龙无处不在》一文 从恐龙遍布世界说到“板块构造”理论，以此来印证“不同的科学领域之间是紧 密联系的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响” 。南极发现恐 龙化石而引发作者的深入思考， 他不是停留在对恐龙本身的研究上， 而是把“这 个问题与南极大陆联系起来” ，并不适应寒冷地区生活的恐龙如何能在南极地区 生存呢？提出这一问题实质上为解决这一问题提供了思维路径。 可见，好问题或 正确的提问角度不仅表明了研究价值如何，也暗示出问题解决的可能性。因此， 学****本文时， 除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发， 从而发现新 的论据或得出新的结论， 学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考， 还应 引导学生善于提出问题， 提出有价值的好问题， 这也是科学素养的有关方面。 在 重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。
二、说教法
说明文是相当枯燥了， 因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。 所以在教 学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。 故在教法上我多用默读， 通过 学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。让学生自己读懂文章，自己 能读懂的内容主要采取当堂检测的方式来检验， 在相对有难度地方采用自主、 合 作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
三、学情分析
本文是一篇科技体说明文， 篇幅较为短小， 以学生自读为主， 八年级的学生 在学****了说明文的知识之后， 对于说明对象、 说明方法、 说明语言这类内容已经 不感兴趣， 同时学生已经积累了一定的阅读经验， 能读懂的内容就可以让学生自 己读。学生对科学事理是比较感兴趣的， 在教学中就可以引导学生学****作者的思 维方法，而对于作者的推断是否科学、严密，可以鼓励学生发表自己的看法。结 合单元目标， 所以我把培养学生的科学思维方法、 科学研究态度作为重点。 只在 课堂总结时给学生一个感性的认识， 淡化文体知识。 学****安排上以学生结合导学 案自学为主，发扬兵教兵， 教师全程参与到学生的学****中， 学生能懂的问题老师 一律不教，老师只教学生弄不懂的问题。
四、说目标 1．提高默读课文的能力，学会筛选信息，把握文章的说明对象。 2．了解本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3．体会作者科学的思想方法，并从中获得启示。
，掌握说明文的相关知识。
五、说课时： 依照目标分为一课时。
六、说准备
1 培养学生预****课文的****惯，布置预****内容。 （生字词、作者简介）
2 准备好多媒体电脑，投影及相关材料。
七、说过程
一、激发兴趣，导入新课
1912 年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在