角的分类教学反思.doc

文档介绍：角的分类教学反思
《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识，有了 度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到 的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、 想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的 基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。 在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个 问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。在教学过 程中我始终注意以下几点：
1、导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生 活经验。让学生充分体验 数学来源于生活，我们的日常 生活就是学****数学的大课堂，是探索问题的广阔天地， 把所学的知识运用到生活实践中，是数学学****的最终目 的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到 它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学****空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获 得主动探究数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身 上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学 生对数学价值和作用的认识，激发了学生学****数学的热 情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注 重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。 一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看 教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课 设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学 活动中认识角、感悟角的大小，使得学****兴趣较为浓厚, 也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力 及分析、概括能力。要求学生用活动角转出一个自己喜 欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角， 同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样 也要经历这个过程。教学周角时，我要求学生仔细观察 学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出 一周角是360度。
在探索新知??角的分类部分的教学环节，由于根据 不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于中年级 的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏 洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生