文档介绍：北京版四年级上册?方向与位置?教学反思
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北京版四年级上册?方向与位置?教学反思
识别方向这节课分两局部：前一局部到操场上，根据生活经验识别东、南、西、北四个方向，培养方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，认识地图上的四个方向。在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学****情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学****兴趣和实践能力。
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这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难，课前我带着学生在操场上进行了实践活动，区分了操场上的东南西北，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中宿舍有在上面，有的在下面，看起来不方便，提出转一下让宿舍都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中识别方向是本节课的难点，在教室里引导学生识别方向，设计了指一指、认一认、转一转等活动，识别其他方向，并设计了对号入座的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。
、合作交流。
在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的时机。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。
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我在教学中注重了知识的应用性。当学生学****了在实际生活中识别东南西北的方法后，我设计让学生看从学校到华润超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。
，开发课程资源。
生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学****材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针识别实际的方向后，教师问学生还知道哪些识别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。