文档介绍：教师如何进展教学反思及如何写教学案例
一、教师专业成长与校本教研的关系
1．教师专业成长
⑴教师职业专业化问题
教师专业化分两局部，一是学科专业化，二是职业专业化，教师职业如果不是专业，教师就没有学术，就谈不上成长。
⑵教师专业成长的主要因素
教师专业成长经历从新手—熟手—专家的过程，其主要因素：①职前培训；②在职培训；③有无思考的习惯；④所在学校有无研究的气氛；⑤有无高人指点。
2．校本教研
⑴何谓校本教研
研训的重心下移，立足点放在学校，建立以解决学校在课程实验中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进教师专业成长为宗旨的校本教研制度。
⑵校本教研活动的内容
改变了教师在过去的教研活动中完全处于被指导的地位，提倡及时交流，改变原来的研讨教材、教案、试题、统一教学进度为主要内容的教研活动模式，把立足点放在解决实际问题上。
⑶校本教研的指向和定位
校本教研的指向自始自终围绕着自身的问题〔本校、本学科、本人〕，校本教研的定位是采用行动研究。
3．校本教研是教师专业成长的关键
校本教研的核心要素：个人反思、同伴互助、专业引领。
校本教研的主要形式是课例研究，教学课例的表达形式：“教学设计+课堂实录+教后反思〞
教师成长公式：成长=经历+反思
校本教研中的反思就是从现象—问题—原因—如何解决—验证与假设。
二、如何进展教学反思
1．教学反思的概念与特点
⑴教学反思的概念：指对所有教学活动的回忆、思考、分析、检讨和评价。
⑵教学反思的特点。①教学反思强调以教师自身的真实性为根底；②教学反思的目的是为了改善自己的教学工作；③教学反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁。
2．教学反思的表达形式
常见的表达形式是教学后记、教学日志、课例研究、教学案例等。
⑴教学后记。
例1：由于放录相时间过长，学生由此引发的对年、月、日的兴趣不是很浓，而且早早地把新课内容表述出来，减少了学生进一步探究的兴趣，没有到达预期的效果。