文档介绍：赏识的力量
　　　　　　丽华中学郑江强
　　对于一个学生来说,老师的赏识也许是最大的幸福,也是他上进最好的催化剂,对此我也深有同感。初二的学生正是形成与分化的阶段,他们有了自己的判断能力，但是这种判断多少带着情绪与不服气的态度，这时对学生应该多一些鼓励与赏识，尽量减少批评与责罚,效果可能好的多。他,一个很爱捣乱的学生,而且有点玩世不恭的样子,我对他总是很头疼,那天上课,我问了一个问题,很多的同学都不能回答出来,这时他把手高高的举了起来，说实话，我已经冷落了他好久了，他举手我也不叫他回答,今天他肯定是实在忍不住又把手高高的举起来了,我开始假装没看到，但是很长时间依然没有人能回答,我把目光投向了他,他很兴奋，我叫了他的名字，他回答的很好，我当然得夸奖他几句了，而且真的是充满了对他的赏识,我能感到他的满足与快乐,这也许是再小不过的事情了,我也没觉得有什么,可是渐渐的我发现他上课不再捣乱,而且作业也能按时完成,其中考试他及格了。
评析］　一、激励是学生获得成功的基础　从这个案例中，我们不难发现，激励是学生成功的基础。没有一个学生不期盼老师的赏识和激励,我们为人师者，为什么如此吝惜对学生的激励呢?归根结底是理念问题。然而,如何更新观念，让教师的激励“托起”明天的太阳？在传统的教育中,教师总是依据学生学分的高低、成绩的优劣予以奖励或批评。这种做法，不能说没有道理，能否换一种激励方式？回答当然是肯定的。在激励学生的过程中，应多一点赏识,少一点苛求;多一点表扬，少一点批评;多一点肯定,少一点否定；多一点信任,少一点怀疑。这样无疑会给学生营造一个宽松舒畅的学****氛围。正如一位特级教师