文档介绍：《电动势》教学设计
郑启雄（梅州市五华县横陂中学）
课标要求
在上一章学****电势能的基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置；知道电源的电动势和内阻。
教材分析
电动势是中学物理电学中一个重要概念。这一概念影响着学生对闭合电路欧姆定律的学****和掌握，是教学的重点；同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。教材为了降低难度直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功，没有用比值方法严格定义。
教学目标
（一） .知识与技能：
知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置.
知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。
理解电动势的本质，能区分电动势和电压。
从能量转化角度理解电动势的物理意义。
（二） .过程与方法：
通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。
初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。
（三） .情感、态度和价值观：
1•体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法.
，感受现代科技的不断进步.
教学重点难点
重点：电动势的的概念
难点：对电源内部非静电力做功的理解
教学策略与手段
探究、讲授、讨论、练****br/>教学器材
各种型号的电池，电压表，多媒体辅助教学设备
设计思想：
本节课采用实验探究、理论探究、类比探究****题探究相结合的方法来学****电动势”。先观察电源引出电动势，让学生从感性到理性逐步探究；通过定义电动势来落实本课的目标；通过理解电动势来强化目标；最后感受生活中电池，扩大学生视野激发学生兴趣。
教学流程：
一、引出电动势
教师：学生观察桌面上电池，看有哪些标志？
学生观察，选出代表回答：电池上有很多参数：容量，
教师：？
学生思考，选出代表回答：电源两极间的电压。
教师：真的是这样吗？我们能验证我们的猜想吗？
学生验证，选出代表回答：用电压表测出电池两端电压看是否与电池上标出来的值相同。学生测量后回答：是电源两极间的电压。
教师：怎么分析就可以知道220V能量转化角度的含义？
学生思考，选出代表回答：比较分析。
教师引导：怎么比较？比较的对象应条件相同。
学生思考，选出代表回答：不同电压下移动相同电荷。
学生思考，选出代表回答：电压是反映静电力把电能转化为其它形式能本领的物理量。教师列出表格，讣学生填表。
装置
能量转换
移动对象
量度
描述转化快慢
转化本领
用电器
（灯泡）
电能转化为其它形式能
电荷
静电力功
W=qU
功率
W/t
电压
U=W/q
电源
其它形式能转化为电能
电荷
非静电力功
W=q?
二、定义电动势
教师：额定电压不同的用电器把电能转化为其它形式能本领不同，不同的电源这种能力也应不尽相同。
教师：类比思考给电源定义一个物理量，这个物理量能