文档介绍：?葡萄沟?公开课教学设计精品
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?葡萄沟?公开课教学设计精品
?葡萄沟?公开课教学设计
? ? ? ? 教学设计精品?
? ? ? ? 教学目标：
1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学****等学****方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。〞
3、培养学生善于积累的****惯。
教学重难点：目标2
教学准备：演示文稿
一、导入
1、同学们，我们今天要学****的课文是——葡萄沟。
2、师：“沟〞是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。师：看到这个字，让你想到了哪个字？〔区分“钩〞和“沟〞，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟〞〕
3、齐读课题。
【教学思考：学****方法应该随时随地地向学生进行有效的传递，哪怕在导入环节。“沟〞这个生字，我没有一略而过，而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法〔学****方法〕不是教一次学生就能去****惯运用的，所以我们需要经常提醒学生，最后到达让他们在熟中生巧，在熟中旁通。】
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二、检查预****br/> 师：课前老师让大家预****了课文，你们觉得自己预****的怎么样？敢接受老师的检查吗？
1、谁知道这篇课文写了什么？
2、出示生词
师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？
〔1〕指名读〔2个〕〔2〕开火车读〔小火车开的棒极了〕〔3〕齐读
〔4〕扩词练****5〕集体读
3、出示生字。
师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？
〔1〕指名读〔2〕同桌检查。〔3〕齐读
【教学思考：中国有句古话：“凡事预那么立，不预那么废。〞这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在学****中，这种准备就是“预****预****是一种按照学****方案预先自学教材的学****活动，它是培养自主学****能力的一个重要途径。成功的预****作用有二，其一：好的****惯可以让一个人终身受益，而预****正是学****的一种好****惯；其二：通过预****可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学****时间；其三：预****对于一些学****后进生来说，作用更加明显。通过预****他们能做到心中有数，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不落伍，树立学****语文的信心。对于二年级的孩子，我们的预****要求比拟低：1、要求尽量读书课文，尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词，标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
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有预****就要有检查。本节课的检查预****我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预****绝对不是单单的检查，它也是对那些学****能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学****的过程。在检查过程中，我采用了多种形式的读，既了解了个别，有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节，使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
值得注意的是，在培养学生预********惯的过程中，由于小学生自控力差，接触预****少，刚开始的时候不仅对预****方法不知道，更没有主动预****的兴趣和****惯。所以在最初检查力度要大，检查面要广，针对出现的情况，作为教师，要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线〞并让学生感受预****带来的喜悦，时间久了****惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】
三、答疑，点拨
〔一〕质疑
师：同学们，学****一篇课文认认生字读读课文就可以了吗？ 我们就还得认真——读书。
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师：来，看一看我们的读书要求是什么？请你们认真看，认真听。〔出示：1、对照书中插图自由地读课文，、提出与课文有关的问题。〕师：大家听明白了吗？那请同学们按照读书要求开始读吧。〔生读，师巡回了解学生提问题情况〕
师：请四人一小组交流一下，从课文你都知道了什么？〔师巡回了解〕
师：刚刚老师听了几个小组的交流，收获可真不少，相信其他小组也是一样，那通过读课文你提出了什么问题呢？〔指名并板书有价值的问题〕
【教学思考：学贵有疑，质疑能力是学生阅读开展过程中极其重要的一种能力，它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往无视培养学生质疑的能力，在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式〞教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼开展，更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练，教师一定要教会学生提问题，还能解决问题。在课堂上让学生提问题，我们一般要求把握两点，一是有疑而问，就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题；二是无疑而问，就是学生心里明白，但觉得是个很重要的问题，提出来和同学分享。
学生读书要有目的地读，所以在这个环节中我给学生提出了学****要求：1、对照书中插图自由地读课文，看看从课文中都能知道些什