文档介绍：《斜坡的启示》教学设计
陆建云
（一）教学目标：
1过程与方法
能通过实验验证斜而省力的原理：
能够就斜而坡度与用力大小的关系做出假设并探究可能的答案。
2知识与技能
知道斜而是简单机械之一，了解它的结构特征及组成：
知道斜而及其变形一一螺旋功能及作用：了解斜而在生产、生活中的应用。
通过卡禅金血活动，体验和感受科学探究的乐趣：
关注身边的简单机械的应用。
（二）教学重点难点：
重点：发现斜而防以普力，并通过实验发现坡度越小的斜而，越省力。
难点：理解螺旋是斜面的变形。
（三）教学准备：
教师准备：分组实验器材：实验用的小车、木板、测力计、实验记录表格、三角形纸（一条直角边相等，斜边涂上红色）螺丝钉几枚。
（四）教学过程设计
一、设置情境,认识斜而。
1、图片引入：展现搬自行车上台阶和搬钢琴上车的情景。
2、谈话：
同学们,在生活中我们经常会遇到这样一类的事：把自行车搬上台阶，把钢琴搬上卡车，这都是很费力的事，你们有好的解决方法吗？
3、学生畅谈解决方法。（可以用木板铺成斜坡……）
4、相机引人斜而：
（D 谈话：我们同学都认为：利用斜坡就能将笨重的东西轻易地矜到高处，是这样的吗？这一堂课我们就来研究“斜坡的启示”
请同学搭斜坡。
讲解：斜坡其实就是一块平而，放置时一高一低。斜坡就是一种斜而。（画出示意图）
比较这两个同学搭的斜面有什么不同。（板书：斜而的角度有大有小）
二、演示实验一一初步认识到斜而能省力
（D 利用这样的斜面去搬运货物，能省力吗？下面就利用你们搭的斜而将小车从桌而移到斜而的顶端，看能否省力。
学生感觉并说出：沿斜而拉动小车和直接提小车，哪种情况省力？教师提示要点：A 沿斜而匀速拉动小车，手与斜而平行移动。B匀速提起小车，小车处于平衡状态：手对小车的拉力等于小车的重量。
学生测量出两种状况用力的大小-提示：测力计起始数据是否为零；沿斜而匀速拉动小车时，确保手、棉线、，小车做匀速宜线运动时，进行读数。
利用斜面搬运东西确实省力。，确实可行。
（5）同学们看到这角度有大有小的斜面，你们想提出什么问题呢？
三、分组实验一一探究斜而角度的大小对小车拉力的影响
1、学生提问：是角度大的斜面省力，还是角度小的省力呢？
2、学生猜测：
3、谈话：，我们要怎么样？（通过实验来证明自己的猜测）那么，你们如何通过实验来验证你的猜测？
4、小组讨论，设计实验：（看实验记录表讨论）
5、交流：你是如何设计实验的？
6学生实验，填写实验记录表。
7、汇报实验结果，交流实验体会：我们设计了角度大小不同的斜而来拉小车，通过实验，从测得的数据，你发现了什么？（板书:斜而角度越小越省力）
，认识斜而变形。
h谈话：有时候，仅仅有斜坡似乎并不够。
2、出示图片：一个小孩儿在山脚下很惊恐地看着高山：山这么高，我怎么上去呢？提问：如果你是设计师，怎么来设讣一条山路，让工人师傅根拯你的设计来建筑，小孩就能轻易地爬到山顶？
3同桌讨论：
4实践操作活动：
（0引导学生血较直角三角形纸，如果我们把相等的直角边看成斜而的高，斜边看作斜而，你发现什么？（斜而的