文档介绍：教 学 经 验 总 结
——谈在数学教学中学生实践能力培养
太湖县新仓镇蔡榜小学 彭文旵
我自任教十年来，对数学教学中学生实践能力的培养非常重视，曾探索多方面培养学生的实践能力，我知道授人以“鱼”不如授人以“渔”，教学中应立足能力培养，给学生多创没机会，让学生多层次多方位全面发展。《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动与交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。”因此，学生只有通过亲身经历实践活动，才能形成完整的知识和能力。
一、兴趣：激活实践能力的发展
创设情境，激发实践兴趣。
在教学中设计一定的情境，可激发学生主动探索和实践的兴趣。如教学“怎样滚得远”一课时，播放伐木工人运用斜坡运送木料的场景，引导学生观察木料滚出的远近，并猜木料滚出的距离与斜坡坡度大小的关系。在学生猜测出各种不同答案的情况下，教师激励学生可以自己试着用实验的方法去探索其中的奥秘。这样极大地激发了学生参与的热情，使学生在自己的实践中得出结论，培养了动手实践的能力。
引导参与，提高实践兴趣。
在教学中，引领学生人人参与实践、个个动手操作，能调动和提高学生参与实践的热情。如教学“分数的基本性质”一课时，教师提出问题：“我将36根小棒分给三个小组，第一小组分得这批小棒的三分之一，第二小组分得这批小棒的六分之二，同学们想想看，这样的分法合理吗？谁分多了？谁分少了？”学生马上进行探究，人人参与到实践的活动中去，最后总结出分数的基本性质。在这个过程中，学生体验到成功的喜悦，提高了实践的兴趣。
合作交流，升华实践兴趣。
在教学中，不仅要让学生主动的获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，还要在寻求问题解决的过程中培养学生的实践能力，不仅要学会个人学****还要学会合作学****因为有些实践活动是需要集体的力量与智慧。如教学
“角 的认识”一课时，除了设计一些学生能独立完成的问题外，还应设计一些需要互相合作的题目让学生课后去完成，从而使他们明白合作的重要性，提高他们合作、实践的兴趣。
二、平台：演绎实践能力的发展。
1、提供“议一议”的平台。
“议”是实践活动中一种很好的参与方式。教师应为学生创设便于交流的情境，尽量让想说的学生都有机会表达自己的观点和想法，并鼓励学生倾听与接受他人的观点，重新反思自己的思维过程，加深对知识的理解。因此“议”也是一种实践能力。
2、提供“触一触”的平台。
让学生在动手摸一摸、摆一摆、拼一拼等实践活动中掌握知识和运用知识，培养学生良好的实践能力。如教学“体积的认识”一课时，概念中的“空间”、“物体占空间”、“物体占空间的大小”等内容学生不容易理解。教师可引导学生用手摸一摸自己课桌的空抽屉，理解“空间”的含义。然后在抽屉里放一些书本，再摸一摸，使学生理解“物体占空间的大小”。
3、提供“做一做”的平台。
实践活动的创设，既可以在课堂内，也可以在课外；既可以在校内，也可以在校外。如教学“千克、克、吨”一课时，课前布置学生收集生活中常见的重量单位，并让学生走进超市观察各种产品包装袋上找到了“克”，在洗衣粉、使用油等商品包装上找到了“千克”，并在收集这些信息的基础上进行了记录和归类。学生在整理信息时