文档介绍：《金色花》教案
【教学目标】
知识与能力：
、流利有感情地朗读诗歌，以培养语感。
，体会诗中浓浓的母子情。
过程与方法：
（自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调。
、合作的学****方式，提高学生的鉴赏能力。
情感态度价值观：
，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
2. 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力，使学生得到美的熏陶和感染。
【教学重点】：
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】：
学****并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情的写法。
一、创设情境
播放flash《母爱千千变》，教师巧引字幕，讲解导入
师述：母爱千千变，不变的是母亲对孩子的浓浓深情。沐浴这母爱的我们，也想要回报妈妈吧！想好如何回报了吗？（生私下议论） 咱们先把想法藏起来，等到下一个环节用。现在我们就跟随印度作家泰戈尔走家《金色花》，去看看他笔下的小男孩是怎么回报妈**。
[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学****兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]
二、检查预****br/> 1、简介泰戈尔。
2、解决重点字词。
三、吟读情致，美读《金色花》
师述：这是一篇非常美的散文诗，有散文的形式，诗的实质，要学好好诗歌，首先要……（师故意停顿，生大声答：朗读）对，请同学们用自己喜欢的方式诵读诗歌，读准字音，注意从整体上感受，（生读）师：谁来说说你初读的感受。
师述：这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。有同学说到这首诗很美，那就请同学们在文中勾画自己喜爱的句子自由朗读，揣摩如何才能读出情感。然后结合你勾划的句子或词语，分析一下能否体现妈妈或孩子的性格，并用“我从______句（__词），读出了这是一个______的孩子或妈****句型回答。
（显示：吟读情致）
学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。
2、展示朗读效果，教师相机点拨。
生：我从“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）这句话对出了这是一个调皮的孩子。
师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？
生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。
老师表扬了他。
生：我从读“孩子，你在哪里呀？”读出了这是一个关心孩子的妈妈。
师：要读出怎样的语气呢？
生：急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。
师：你读出妈**着急的语气了吗？
生：再读
多媒体显示：比较句式（指导读出母子俩的语气）
①“你到哪里去了，你这坏孩子？”“你这坏孩子，你到哪里去了？
②“我不告诉你，妈妈。”“妈妈，我不告诉你。”
生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，着急。改后变成强调孩子“坏”，有责备的意思。
师：前一句也说到坏孩子，他真的是坏孩子吗？
生：妈妈一天没看到孩子了，很着急，见到孩子的时候又很高兴，只是假装怪他，其实妈妈很爱孩子。
师：对，妈妈表面上在怪孩子，实际上饱含对孩子的爱意，这就叫嗔怪。