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第一章：关于教育与教育学
1法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
3■教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。一一（英）洛克
6■棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田。
8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了（法）卢梭《爱弥儿》
第二章：教育功能与教育规律
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到 12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶****的
手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》
5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！ ”
6、著名哲学家威廉？詹姆斯说过：“种下行动就会收获****惯，种下****惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
7■“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。 ” 一一马卡连柯
&教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。一苏霍姆林斯基
9■人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。一一苏霍姆林斯
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11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
12野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。一一（捷克）夸美纽斯第三章关于教育目的
2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。一一（捷克）夸美纽斯
4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
6、 “学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专
家。” 爱因斯坦
7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运
用自己之所长。 ——洛克
第四章教师和学生
1、教师是克服人类无知和恶****的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。一一乌申斯基
2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。一一爱因斯坦
3、 “如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”
4、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。一一（英）罗素《教育与美好生活》
5、野蛮产生