文档介绍：在名家的考虑里考虑，在自家的考虑里深邃　　
第一章：关于教育和教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育.”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物.”（精品文档请下载）
,不管孩超过责任感.　　　—-爱因斯坦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3、“假设老师只爱事业,那他会成为一个好老师。假设老师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业,又不爱学生的老师好。假设老师既爱事业，又爱学生,那他是一个完美的老师。"——列夫。托尔斯泰（精品文档请下载）
4、但凡老师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地开展。 -—（英）罗素《教育和美妙生活》（精品文档请下载）
5、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱,,他们就变得没有同情；而以应有的友谊对待他们就是一个培养他们友谊的手段. -—（英）斯宾塞《教育论》（精品文档请下载）
6、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学****人生之道。"　——陶行知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德,和他们的成绩单没有任何关系。”（精品文档请下载）
8、学生对老师尊敬的惟一源泉在于老师的德和才。　　　——爱因斯坦
9、老师的人格就是教育工作者的一切，只有安康的心灵才有安康的行为。　——乌申斯基　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
10、老师个人的范例,对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　—-乌申斯基　　
11、做老师的只要有一次向学生扯谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之消灭。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——卢梭　　
12、“老师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和蔼的人,同时又要具有可以经常庄重、安闲、和蔼地和学生交谈的本领。 —-（英)洛克《教育漫话》（精品文档请下载）
13、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的对抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——布鲁诺。　　--苏霍姆林斯基　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
,不要急于对他作出或好或坏的评判。　　——卢梭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
16、孩子是活生生的生命，美妙的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须理解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务. —-马卡连柯（精品文档请下载）
17、“教育的秘诀是尊重学生."——美国教育家爱默生
18、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望."——詹姆斯
19、教育技巧的全部窍门就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉,，儿童才会产生上进心. --（前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》（精品文档请下载）
20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。　　—-美国著名心理学家威廉·詹姆士　　
　　　　　　　　　　　　　　　　
第五章关于教育内容
1、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”　　（精品文档请下载）
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学****知识。假设我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。　　　——苏霍姆林斯基　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（精品文档请下载）
3、教育的伟大目的不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的才能，而非填塞前人经历的累积. —-（美）爱德华兹（精品文档请下载）
4、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己考虑，作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美)赫钦斯《教育中的冲突》（精品文档请下载）
5、教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的才能的发育。 ——（美）赛