文档介绍：同等学力人员申请硕士学位论文弧论文题目:关于培养高职学生自主学习能力的研究申请人姓名:赵瑞雪申请人单位:沈阳职业技术学院汽车分院⒅傅冀淌Γ马永刚,⋯学科、专业:英语语言文学年辽宁师范大学研究生学院年级:级“文、。、::~、
关于培养高职学生自主学习能力的研究随着终生学习的理念被广为接受,每个学习者都想成为一个成功的学习者,成功的学习者是对自己的学习负责的学习者。同时每个学习者在学习策略,学习风格及学习动机上又有很大差异。对自己的学习负责是自主学习者的主要特征,而且鼓励学生自主学习也正是考虑了学习者的个体差异。为了提高学习者的自主学习能力,教师应注意转换角色,使课堂教学从传统的“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。我们正是基于这样的想法进行了此次研究。本次研究以社会建构主义为理论基础,社会建构主义是基于行为主义,认知心理学,建构主义,人本主义及社会互动理论发展起来的一种二语习习得理论。建构主义认为人总是将个人意义带入自己的认知世界。人本主义强调全人发展的观念,并提出了学习者在二三岁时就己具有了自主学习的可能性。认知心理学关注人在学习过程中的心智活动过程。然而社会建构主义又不是上述理论简单地相加,而是一个能帮助我们更好地理解教和而且指出这种构建发生在与他人交往的环境中,影响学习过程的有学生,教师,任务和环境,而且处在中心位置的是知识建构的主体学生。本文运用了上述理论开展了一次实验研究。通过实验之初的问卷调查,测试及面谈,了解当前高职学生与自主学习相关的因素,如:动机,态度,学习策略及学习风格的现实状况,并分析了学习者的学习需要,以及高职学生在自主学习能力方面所存在的问题。然后为实验组和控制组的学生建立了学习档案,对实验组采用以“学习者为中心”的教学方法,鼓励实验组同学积极参加课前准备,参加课堂互动,及课外的自主阅读活动,同时又对实验组学生进行了元认知策略及学习策略的培训,并不断地通过学录,修改,鼓励学习者对自己的学习进行评价和反思,摘要:学的过程的不同方面的新理论。社会建构主义指出知识是由个人构建的,
以此来提高学习者对自己的学习负责的意识和能力。经过十周的针对性训练,实验后的再次问卷调查和测试显示实验组和控制组差异显著,也证实了实验前的假设:以学习者为中心的课堂教学是一种有效的提高自主学习能力的方法。同时,通过分析本次实验的局限性指出,提高学习者的自主学习能力是一项长期的工作,它依赖于内外因的一种可以在他人的帮助下,在适当的环境中产生和逐步发展的能力。自主学习以学习者为中心共同作用,但自主学习能力又不是随机地,偶然地产生的学习能力,而是关键词:
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