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学前比较教育复****要点(名词解释)
整体研究：整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的，综合的，纵横交错的研究。
局部研究：局部研究是对某个国家或地区的学前教育的某个方面进行个别的，深入的，剖面的研究。
专题比较：专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较是找出各国的不同特点和共同趋势。
总体比较：总体比较是对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和学前教育实践的总的特点和发展趋势。
1817年，法国教育家朱利安了，出版了《比较教育的研究计划与初步意见》，奠定了“比较教育之父”的地位。
1816年，英国的欧文在新拉纳克创办幼儿学校。
1820年，英国的怀尔德斯平在偏离伦敦创办了一所幼儿学校。
1913年，麦克米伦姐妹在英国创立保育学校，这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防流行疾病为宗旨，在此基础上以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童。
费舍法案：1918年，英国国会通过《费舍法案》，正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
10、哈多报告：1933年，英国颁布了《哈多报告》，（即关于幼儿学校以及保育学校的报告），这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
11、幼儿凭证计划：1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7、3亿英镑的幼儿凭证计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，使全国每个愿进学前教育机构的，年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。凭证计划的局限主要表现在不能帮助4岁以下的儿童。
12、编织学校：1770年，法国新教派牧师奥柏林创立编织学校，照顾和教育4—7岁的学前儿童。学前教师用以下课程训练儿童：编织、缝纫、阅读、唱歌、书法、背诵、算术、辨色，自然史、圣经等。
13、凯果尔：法国新型的学前教育机构“母育学校”的先驱，她具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。
14、母育学校：母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。母育学校招收2—6岁的儿童，并根据年龄发展阶段编班。
15、巴乌利美托儿所：德国巴乌利美托儿所招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1—5岁的婴幼儿，重点在于保护其健康。保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外活动。作为农忙季节的托儿所，教育在那里只是附带进行的，内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的培训。
16、弗利托娜幼儿学校运动：德国热心于幼儿教育事业的新教派牧师，在她的影响下，德国出现了幼儿学校运动。
17、福禄倍尔幼儿园：1837年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。1840年，将其命名为“幼儿园”。与德国以往的幼儿保育机构不同，福禄倍尔的幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象。
18、青少年福利法：1924年，德国政府制定了《青少