文档介绍：体育计划总结—关爱、转化体育“学困生”的教育研究
摘要：现代社会中，弱势群体是客观存在的，在体育教学中也有弱势群体存在-体育“学困生”。“学困生”是指体育品德、体育认识、体质、心理质量、学********惯、行为****惯和运动才能等方面的开展水平与体育教学不相****惯，完不成体育教学目的的学生。教学中怎么样关爱和转化体育“学困生”，是本文研究的课题。
关键词：学困生、关爱、心理特点、意志质量、个性、教育。
1 缘故分析
“学困生”的构成缘故较多较复杂，有心理智能、生理智能要素，环境要素，行为****惯要素。从体育教学的特点分析，主要是有先天要素、后天要素和环境要素决定的。在体育教育实践中发觉，构成“学困生”的一个重要方面是存在一定程度的生理、心理障碍。因而，关爱、转化“学困生”的关键，应从剖析“学困生”心理入手，弄清“学困生”的心理特点，摆脱心理压力；教育学生构成良好的生活****惯和行为****惯，提高****惯才能，逐步处理生理障碍。在此根底上分别采取不同的行之有效的教育方法进展疏导。                                                                  “学困生”的心理现象及其危害解析
。在教学中，老师往往用赞许的目光频频投向优秀的学生，对
“学困生”则冷眼相待，稍有过失则加训斥，“学困生”得不到理解、尊重，本身价值得不到表达，使他们在心理上自觉低人，久而久之会导致“学困生”自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。
。现代社会的高节拍，生活的高要求，学****生活的高质量、高效率、高学历、高难度，给学生的学****带来多重压力和负担，家长和老师期望过高，个人抱负与现实生活反差太大；更由于教育方法不当，使学生的个性遭到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学****生活环境之中，缺乏***并产生厌烦感。
。“学困生”在生存活动中，时常处于介备状态以防遭到损害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所学****的各学科确定不了正确的学****方法，所处的学****生活环境有着严峻的恐惧感。
由此可见，沉重的心理压力使得“学困生”对本人缺乏决心，情绪不稳定、紧张、烦燥不安，举足无措，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、***等倾向。假如社会、家庭、学校、老师对这种心理障碍不进展及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康开展，那么当他们走向社会时又怎能****惯复杂多变的社会现状、担负起应负的社会责任呢？
2   心理特点剖析
中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步构成的时期，从不成熟到成熟，不定形到定形的关键阶段。他们思想活泼，情绪偏激，有成就感，但缺乏勤奋、努力，不能把握机遇，组织性、纪律性和行为****惯差，自控才能较差；有创新认识，接受新惹事物快，擅长交往，但不能持之以恒，缺乏艰辛奋斗和拼搏精神；他们希望学有所成，有所作为，出人头第，但往往知难而退，缺乏脚踏实地的实干精神。
“学困生”除了具有同年龄青青年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。
：他们对学****健康和体育锻炼的意义认识缺乏，对体育兴趣仅停留在对外表方式的需求上。缺乏体育与健康知