文档介绍：人教版小学语文三年级上册第四单元
《14、蜜蜂》第一课时教学反思
中山市港口镇中心小学吴雪珍
《蜜蜂》这一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能 力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这 种说法是否正确。通过试验，最后得出结论：蜜蜂靠的不是超强的记忆力， 而是一种我无法解释的本能。
第一次研磨反思
在第一次试教时，我想先创设情境，通过欣赏昆虫图片，带学生走进昆虫 世界，最后一张出示“蜜蜂”，然后揭示课题；齐读课题，让学生质疑，蜜蜂是 怎样回到自己的蜂窝的过渡到自读课文，找出生字词和不理解的词语，了解课 文内容。在教学生字时，我是先出示一个字的，然后出示我组好的词让学生 读准。读准生字词之后进而指导书写，在指导书写前先对字的结构进行分析 和在田字格的位置如何放好看进行指导，然后对容易写错或难写的字进行板 书，让学生加深印象，不容易出错，再让学生练写，写完后先集体交流，再同 桌交换评改，认为写的好的在下面打勾，需要修改的在下面画横线，这样每 个学生都有当小老师的机会，不但可以学****同桌的优点，也在给同学建议的 同时知道自己的问题所在。
在学完生字词后再读课文，指名读第一自然段，其他同学认真听，思考 这段主要讲了什么，评评这个同学读得么样，抓住“听说”这一词语，让学 生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验 过渡到第二自然段，指名读第二自然段，引导学生思考“我”做了一个什么 实验，再出示句子读一读实验的过程。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不 到家了，为什么我会有这样的推测，再引导学生读句子。最后蜜蜂找着回家
的路了吗？引导学生再读第五自然段的内容。最后得出结论：蜜蜂靠的不是 超强的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
读完一段后理解一段的大意，学生在教师的引导下基本能讲出课文的大 意，但可能花的时间比较长，到理解课文大意后再回顾生字，齐读找出不理 解的词语变得没有时间了，不理解的词语只有到下节课继续学****了。
第一次磨课，感觉过渡语的设计上还不够自然，比较生硬，上课的声调 没在高低起伏，显得没有***，学生读书方面还不够，可能段落大意不讲， 重点放在把课文读通顺，这样可能会更好，在朗读的基础上理解课文内容大 ,昂O
在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。同时，还 要加强朗读方面的指导和训练。
第二次研磨反思
吸取第一次磨课的教训，同科组的老师也给了我很好的建议，针对这些 问题作的适当的调整。
在字词教学上，根据学情，要从互考检测入手，简化字音检查环节，整 合字形识记与书写指导，这样就能腾出时间来，让孩子们有更多的读书时间。 但在学****生