文档介绍：《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》这篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感.
课文语言简洁,结构严谨,。
教学这篇课文,我主要从以下几方面入手：
一、以读为本,读中感悟
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情"，“以情为本”“以景***”“以史***”的理念，体现以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线,以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感.（精品文档请下载）
因此,我抓住两个问题引导学生阅读课文：
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2。课文从哪三方面介绍了圆明园？ 学生通过自学、讨论、探究，明白课文是从圆明园的布局、景观、文物三方面介绍圆明园的。于是，（精品文档请下载）
首先,，理解“众星拱月”之布局特点。其次，，引导学生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，还有……"“不仅有……还有……”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多；品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透"是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景观之风格各异的特点。引导学生抓住要点，把几段话读成一句话；边读边想象,把文字读成画面，，重点探究：课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?因为再现圆明园昔日的辉煌壮观，让我们记住屈辱的历史，增强民族使命感，，我问学生：圆明园是怎样被毁灭的？ 学生齐读第五自然段，通过揣摩动词“侵入、闯进、掠走、搬运、破坏、毁掉、放火”和副词“凡是、统统”，体会侵略者贪婪、野蛮、残暴的强盗嘴脸，认识英法联军的罪恶行径;再让学生读此段，学生的感情更加强烈，气愤、惋惜之情自然流露出来。（精品文档请下载）
珍视体验，激发情感。
学了这篇课文,你最想说什么?这个问题一提出,同学们纷纷举手，:“圆明园的景观实在太美了，我为中国人感到骄傲!”有的说：“圆明园里有许多名人书画和奇珍异宝,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。可是被侵略者夺走了，实在太可惜了。”有的说：“当时的清朝政府实在太无能了，圆明园被毁灭实在太耻辱了。”也有的说：“英法联军闯进圆明园，不仅抢了东西，还烧了圆明园，实在太可恶了，他们是一群强盗！”
学生畅所欲言，表达了对祖国灿烂文化的无限热爱,,学生都有自己独特的体验，都有自己爱憎分明的情感。（精品文档请下载）
注重多元评价
在学生自学互动的过程中，我给每个小组进行评价，分别对朗读、发