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龙源期刊网
妙用思维导图提升学生思维能力
作者:徐鹏
来源:《小学语文教学 园地》2020年第02期
思维导图以其直观形象的方式将知识统整为有机的线索,将教材中的课文凝练为内在框 架,从不同的角度对教学内容进行有机串联,帮助学生构建良好的认知结构。学生以发散的思 维作为基础,呈现出鲜明的思维过程,教师巧借学生鲜活的思维,为学生核心能力的提升服 务。
一、 罗列思维导图,统整整册教学内容
教材中的课文是个有机整体,教师可以紧扣思维导图来凸显学科目标,把握教材的整体特 点,在前后联系、逐步递进的过程中梳理教学内容。统编本教材将人文主题、语文要素和需要 训练的语文能力,依照由浅入深、由易到难的顺序分布在单元的练习体系中,转化成为语文训 练的价值点,每个单元中的语文元素并不是散乱地呈现在教材中,而是依循着 “铺垫在前、凸 显中段、运用于后 ”的方式展开有序安排。因此,教师在教学之前需要对整册教材和每一单元 的训练目标进行全盘考虑,借助思维导图对分布于教材中的所有教学点形成通透性了解。
以统编本三年级下册的教材为例,教师可以运用线性的思维导图对教材进行解读,不仅要 把握教材的人文主题,还要紧扣目标 ;不仅要着眼于整体,还要关注局部 ;不仅要注重知识,也 要关注学生的思维发展。具体来说,教师可以将本册教材中的人文主题和语文要素进行统整、 分类、辨析,运用不同的颜色进行区分和呈现。这样的呈现方式不仅有助于教师对整本教材进 行梳理与感知,还可以明确阅读和表达的整体目标,统筹整个学期的教学内容,做到循序渐进 地提升学生内在的认知能力。
二、 细化思维导图,厘清基本教学思路
有了思维导图,教师对教材的结构编排、训练要点都有了高屋建瓴的了

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