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小学英语低年段作业设计的有效性研究课题方案
常州市新北区孝都小学 严斐
一、问题的提出
低年段学生，尤其是三年级学生，是第一次接触英语这一学科。由于英语是一种全新的语言，加上社会及家庭的渲染及影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。我们应抓住这一有利因素在新学年里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学****产生困惑，或不自信地认为自己学不好。因此，我们在布置作业时，要根据低年段学生的学****特点，遵循《英语课程标准》的理念。在课标中提出,要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解及传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参及、合作及交流的学****方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学****的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。我们的作业应该围绕教学目的和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使作业布置更趋向于合理、有效。让我们集众所长，设计一些深浅不一，选择性强的作业。
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可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足不同类型、不同层次的学生心理要求。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语作业的质量。
二、课题研究的理论依据
1、建构主义理论
建构主义者认为，知识是主动构建的，而不是被动接受的。教师不能忽视学生的已有经验，而应视其为新知识的引入点，引导学生从已有知识经验中获得新的知识经验。特别是在作业中，教师应重视学生对各种事物的理解和看法，根据他们的经验，引导学生对问题进行探索，使学生丰富知识结构，同时应注重学生获取知识的途径，鼓励引导学生通过自己探究来解决问题，从而使学生在做作业的过程中由被动变为主动。同时，建构主义学****理论强调合作，认为应该让学生在小组或小团队中通过互相帮助来开展学****因此，教师在布置作业中应注意合作对于学****的重要性，利用小组合作作业的形式帮助学生进行学****br/>2、 “教育即生活”理论
“教育即生活”理论是美国著名教育学家杜威提出的，它的主要内容包括：主张从做中去学****从经验中积累知识。杜威认为，教育应该让儿童有活动的机会，使儿童在自身活动中去学****要求学生亲自接触具体事物，运用各种感官去感知事物，再根据所获取的感性知识去思考解决问题的途径，最后达到亲自解决问题的能力，这种方法有利于培养学生观察、分析、解决问题和独立工作的能力。杜威还重视学****兴趣的作用，认为兴趣是推动学****的动力。因此，作业布置应注重学生的动手实践能力，从学生的生活出发，从生活中累积知识。另外，作业布置应从培养学生兴趣着手，发展学生的兴趣和特长。因此，英语作业应呈现不同的形态，只有这样，才能更好的培养学生的兴趣，从而提高学生学****的自觉性。
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3、教育及人的发展理论
1986年，叶澜先生根据人发展的特殊性，用动态的、系统的、辩证的思维方式，重新认识了影响人发展的因素，提出“二层次三因素论”。她认为，以对人的发展的影响性质为依据，可以把影响人的发展的因素分为二个层次，三大类因素：第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素，简称“可能性因素”，包括个体自身条件(先天及后天两方面。后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平)及环境条件两大类因素；第二层次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素，简称“现实性因素”，指的是发展主体所进行的各种类型的活动。因此，我认为，个体自身条件和环境条件千差万别，导致个体在生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平等方面表现出个别差异性。这为特长培养提供了可能性。我还认为，活动，尤其是有组织、有目的、有计划的教育活动，在人的发展中起着十分重要的作用。因此，积极地、有意识地、系统地设计作业，将为学生学****提供有效的途径。
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三、概念的界定
“作”就是创作，本身有“鼓励”、“进行”的意思，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学****的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学****过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学****真正体现学生主体性的发展。
有效，字面意思很简单，就是有作用，有效果。有效包括三种，即效果、效率和效益也就是说如何使学生在有限的时间内使学生以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益。那么作业设计的“有效性”，就是学生