文档介绍：教学设计
一、 教学目标：
1、 借助注释疏通文意，通过反复诵读体会文言文特有的韵律美。
2、 品读全文，联系实际，感悟学****时必须要专心致志、不可三心二意的道理。
3、 背诵全文，感受文言文表达的精妙，积累常用的文言实词。
二、 教学重点：
借助注释理解文章含义，通过反复的诵读感受文言文的韵律美。
三、 教学难点：
通过读故事了解文章的观点，联系实际感悟学生要专心致志的道理。
三、教学过程：
一、 交流作者，导入课题
1、 同学们，我们济宁人杰地灵，又被称“孔孟之乡”。孔子，大家都很熟悉。那关于孟子 你又了解多少呢？
2、 今天我们学的《学弈》就是《孟子》中的一篇。齐读课题。
3、 解题：你知道“学弈”是什么意思吗？
二、 依韵读文，初解文意
诵读是我们学****文言文一个很重要的方法。俗话说“书读百遍，其义自现”。
（一） 字正腔圆，读古文
1、 下面就请同学们打开课本，结合注释，读准字音，把课文读通顺，了解文章大意。
2、 谁来给大家读一读？个别读，指导学生读准字音。
（二） 有板有眼，诵古文
1、 其实古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的，我们为了阅读方便加上了标点符号。
在标点的地方需要停顿，没有标点的地方，我们也要根据意思加以停顿，是别人明白你的意 思。刚才几位同学已经读准了字音，现在老师把这篇课文朗读一遍，你注意听老是在那个地 方停顿、哪个地方拖长了音，你就在那里画个“/”。师范读。
2、 现在，大家可以结合老师的标注，结合自己的标注进行练****朗读，注意停顿。生练读。
3、 个别读，并指导学生注意停顿和语速。
4、 男女生配乐朗读感受古文节奏美。
（三）潜心吟咏，叹古文
1、 古人读书讲究“吟咏”，读得入情时还会摇头晃脑，身子也跟着晃动。读出滋味的人也是 这样。你们试一试，同为两人相互读一读，看看谁能读出滋味来。生练读。
2、 个别指导朗读。
3、 真要把文章读出滋味来，还要了解文意。谁能用简练的语言说说这篇文章的大致意思？
三、释疑探究，感悟文意
1、 大家都知道，谁教两个人下棋？文章中哪句话写出来了？
2、 弈秋，何许人也？何为“善弈者” ？谁是善弈者？厉害到什么程度？
3、 在敬佩之余，能不能用你的声音夸赞一下他。
4、 你能不能也像老师这样用上“—通班之善__者也”夸夸你身边的同学。
5、 弈秋，全国最会下棋的人，是不是会教出两个棋艺特别高超的学生呢？文章怎么说的？ （指导学生抓住关键词“弗若”感受两个人学****结果的不同）
6、 这两个“之”都是指代前一个人。“虽与之俱学，弗若之矣。”那么我们就要产生疑问了， 都说名师出高徒，为什么结果不一样呢？作者产生了什么疑问？（指导学生读出疑问的语气）
7、 小组讨论，同是跟着弈秋学下棋，但是学****效果却不一样，这是为什么呢？从文中抓住 重点词句分析，做好批注。
预设：指导学生抓住关键词“专心致志”、“惟”理解第一个人学****的态度
（1） 创设情境：
当小鸟婉转的歌唱时，他听到了吗？
当小河哗啦啦流淌时，他听到了吗？
当蜂蝶在旁边飞舞时，他听到了吗？
（2） 你理解“专心致志”这个词语吗？还有没有你积累的意思相近的词语。
预设：通过想象理解第二个人三心二意的学****态度
（1） 请你想象一下他在想什么吗？
（2