文档介绍：口、耳、目教学设计
教学目标
1、认识“口、耳、目”等12个生字。初步认识象形字。
2、了解汉字源于生活，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
教学重、难点
1、认记“口、耳、目”等12个生字。2、感悟汉字的形象美，激发热爱祖国文字的情感。
教学准备
生字卡片、图片
活动流程
教师活动
学生活动
设计思路
激趣导入
1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师又给大家带来一个一个有趣的故事，想听吗？怎样听故事呢？
2、出小图片，讲故事《仓颉造字》
3、听了故事，你知道了什么？
1、学生齐说：小小手，放桌上；小耳朵，认真听。
2、看图片，听故事
爱听故事低年级孩子最大的特点，故事导入能充分激发学生的学习情趣,很快将学生思维引入课堂。
注意培养良好的倾听习惯
mi
3、学生交流听故事的所得。
指导识记 “口耳目”
1、小朋友说得真好，你们听得可真用心！
我们现在就来认识一下仓颉造的字。出示相关图片图片。
2、看谁知道多：口长在哪里？有什么作用？
3、同法引导学生认识“耳、g “
4、大家从前面的学习中知道了什么？初步认识“象形字”。
5、小游戏。
规则：老师抽举口、耳、目的字卡，学生边指边读。
师：我来举，
kou
—► |—| —► C?
1、看图，观察感受“口”字的变化过程。
2、说口的作用。生1：我知
道口长在脸上。生2：我知道口长在鼻子下面，能说话。
3、看图，观察、识记耳、目
一一 mu
—► /U —►目
4、学生用“我知道……”交流学习收获。
5、生：我来做。学生游戏中巩固识字。
充分调动学生的"视觉一空间智能、言语一语言智能”，把枯燥乏味的识字教学变得直观富有情趣。
游戏中巩固识字，提高了学生的学习积极性，使教与学以"兴趣”为纽带有机地统一起来，变 “要学生学”为 “学生要学”。
1、仓颉造的字有意思吗？你想当小仓颉吗？现在大家就
1、学生看图造字
亲自动手动脑，感受造字过程，学思结合，提
争当小仓
颉，识记
“日月火"
动手造造字吧！出示图片。
2、组织学生展示交流。
3、多种方法指导认识“日、月、火” o D &
ri yue hud
日月火
分组识记
“羊鸟兔木禾竹”
1、总结识字方法
2、分组学习出示相关图片。教师巡视指导
3、检查评价小组学习情况
说一说：谁长得最像？说清原因。
检查正音
比一比，谁的朋友多。你交了几个生字朋友？
巩固识记12个生字。
分类巩固
把字宝宝
送回家
1、过渡：这节课玩得快乐吗？生字宝宝们有些累了，愿意把他们送回各自的家吗？
2^版画四座小房子。要求学生把准备好的生字卡贴在相应
•》盆
2、说一说：我是怎样造字的？谁造的字好哦？交流造字感受0
生1：我觉得造字真有趣。生 2：我觉得造字就像画画一样。
3、多种形式识记
比较识记“日、目、月”
生字卡片抽查认读
给生字宝宝找朋友
1、总结：我们认识了 6个象