文档介绍：《荷花》教学设计
教学目标：
1、诵读、比较中感受到“挨挨挤挤、冒出来”的奇妙；
2、分析、仿写、感悟把“我”当作荷花来写的美妙。
一、复****br/>1、写课题由草字头联系到“莲蓬”并复****书写一遍。
2、指读课文，找出最长的两个小节。
二、细读第二节，完成目标1
1、指说第二节的内容：荷叶和荷花的样子。
2、分别有横线和波浪线画出写荷叶、荷花样子的句子。
3、指读写荷叶的句子。
4、问挨挨挤挤的意思，并放到这句中体会挨挨挤挤的意思——表明荷叶很多。
感情朗读，读出荷叶多的感觉。
5、思考：为什么不用茂密来形容荷叶多呢？
引导观察挨挨挤挤的偏旁，从偏旁可知这个词表示一个动作。
学生做你挨我我挨你的动作。
再问：从这个动作中能感受到什么呢？
指导朗读，读出可爱、亲密等感觉。
6、指读写荷花的句子。
问：这几句里也有一个表示动作的词来形容荷花那种像小孩子一样调皮可爱的词语，你能找到吗？
把学生可能找到的词放一起再比较，最后确定是“冒出来”。
让学生像刚才读“挨挨挤挤”那样，通过不同的朗读表达出不同的感觉。
7、欣赏荷花图片。试背第二节。
8、面对这一池的荷花，我感觉它们简直像——一幅活的画。看着看着，我不禁陶醉了，陶醉到什么程度？——觉得自己也变成了荷花。
三、细读第四节，完成目标2
1、指读第四节，之后投示问题：这一段是写我的呢还是写荷花的呢？
生会说还是写荷花，是因为我好像变成了荷花。
师：是啊，写我就是写荷花，不信我们变变看。
投示变换人称的文字。学生改完所有的“我”，并自由读一遍。验证这样也可以。
2、问：你喜欢哪一种写法呢？为什么？
引导：你觉得是把我当成荷花来写我离荷花近？还是像这样直接写荷花离得近？
总结：把我当作荷花来写，让人分不清哪是我，哪是花。我和荷花好像变成了一样东西，真的是沉醉了啊。
感情朗读第四节。
3、你有没有看着哪种特别美或是特别喜欢的花朵觉得自己仿佛也变成了那花呢？
学生联系生活经验说。
4、投示几幅图片：是的啊，看着这紫色的牵牛、红艳艳的梅花、金灿灿的迎春，也会让人不禁觉得自己仿佛就变成了其中的一朵花。请仿照第四小节的样子写完这段话。
学生拿作业纸写话。
5、学生朗读作品，师讲评并回到课文第五节：过了一会儿，我回过神来，发现我还是我，花还是花。