文档介绍：《荷花》教学设计
南充市嘉陵区曲水镇小学:罗晓蓉
教学目的：
，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。（精品文档请下载）《荷花》教学设计
南充市嘉陵区曲水镇小学:罗晓蓉
教学目的：
，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。（精品文档请下载）
,能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思.
“有的……有的……有的"写话。
4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感创设语境。
1、学生齐读课题后，老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。"（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）老师引入:“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”（精品文档请下载）
2、用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评
。
二、教学部分生字新词.
三、初读课文，在读中揣摩思路。
1、学生交流后，老师引入：“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”（精品文档请下载）
2、学生读完全文后,老师组织全班交流。
（例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,老师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学****朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状--欣赏姿势——想象情景——回到现实)进展整体感知.（精品文档请下载）
四、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
1、在学生充分诵读，整体感知的根底上,老师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
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2、学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，老师做两个层次上的把握:
一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；（精品文档请下载）
二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
五、多元解读，积淀语感.
1、在学生交流汇报的过程中，老师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来"：你觉得哪个句子写得特别美？（精品文档请下载）
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