文档介绍：学科教改研究
一、改革构想
长期以来, 小学语文阅读教学中重视教师讲解, 忽视学生理解; 教师重知识传
小授, , 忽视学生能力培养; 课堂上重面面俱到, 忽视重点内容的理解等弊端的存在, 致
使语文教学在小学阶段费时最多, 而收效却比较低。尽管我们的教师也想办法调动
学学生的积极性, 让学生成为学习的主体, 但是由于教学内容或教学方法没有根本性改
) 变, 课堂上经常出现/ 学生学习气氛不浓0 ,/ 与老师配合不好0, / 学生不敢发言0 等现
语) 象, 课堂教学效果一直不理想。这表明课堂的主人不是学生, 而是老师, 学生在课堂
) 上不是积极主动地去思维、去表达, 而是教师问什么、答什么, 缺乏主动思考。
文问因此, 我们认为应改变课堂教学的模式, 构建/ 让活动走进课堂0, / 让学生成为课
堂的主人0的课堂教学结构, 不能仅把它作为一个口号提提而已, 而是必须加大力度,
题深入实施。
课研为此, 我们在目标教学理论、合作教学、和谐教学方法影响下, 为更好落实让学生
讨各方面素质都得到良好发展的教育思想, 设计了/ 问题研讨式课堂教学结构0 。
堂问题研讨式课堂教学结构共五个环节: 激情导入 y 出示学习问题 y 小组学习交
式流 y 班级交流学习分解情况 y 质疑交流。如果把/ 质疑交流0 汇入/ 班级交流0 之中,
阅课也可作为四个环节。
堂二、操作方法
教( 一) 先将本班学生根据学习情况适当分组, 根据教室情况, 根据班额大小确定组
读数, 一般每组 6 ) 8 人为宜( 这一步要在课前完成, 形成规律后, 就不用老师每节课都
学要进行这项工作) 。
教结( 二) 激情导入
构这一个环节主要是教师的工作, 教师可以用充满感情的语言或者现代化教学手
学段, 如音像、投影来进行, 借以调动学生的学习情趣。时间为 1) 2 分钟。
刍( 三) 出示学习问题
改议出示的学习问题一般可以包括知识类、能力类、品格类这三个方面内容:
知识类就是学生需要掌握的基本知识( 包括字的读写、文章的朗读等) 。
能力类就是词句的用法, 内容的理解, 文章的写法, 中心的表达, 学习的方法等。
革品格类就是指学生所受到的思想教育和情操陶冶。
出示的学习问题是学习目标的具体体现, 要求必须依据教学大纲、教材和学生情
的况而定, 不能超出大纲、超出教材、超出学生实际水平而作过高要求; 课堂学习问题不
能太多, 一般 3 ) 4 个为宜。
探问题的设计要注意能够让学生去思考、去讨论, 要设计那些整体性理解课文内容
的问题。不要太乱、太碎, 使学生思维、讨论动不起来。问题的设计是本课堂结构的
索重点和关键。
u 出示问题的次序一般是: 第一课时问题为理解内容方面的; 第二课时问题为思想
潍感情、表达方式方面的。一课时中, 可以一次性把问题全部出示出来, 也可以分两次
坊将问题展示出来。教师根据课文内容和学生情况而定。
奎每课时出示问题的时间约 2) 3 分钟。出示的方式可用投影, 也可用小黑板。切
文忌教师读问题, 应该让学生读问题, 让全班学生明确问题要求中的内容。
区这一环节, 在全班学生中集体进行。