文档介绍：《与妻书》教学反思
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《与妻书》教学反思
《与妻书》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我为大家收集的《与妻书》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《与妻书》教学反思1 一、“吾衷”是《与妻书》的思想核心。
“吾衷”包括两个方面：一方面是“吾至爱汝”，另一方面是“为天下人谋永福”。围绕这个核心，文章主要谈了两个问题，一是“抉择”结果：“先汝而死，不顾汝也”;二是“抉择”原因：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎?”“卒不忍独善其身”。
因此，在教学设计上，紧紧扣住“吾衷”展开教学，力图层层展现与揭示之。
顺势以文章的“内容”的解读带出文章的“形式”特征的分析：材料的处理——围绕中心组材、“详与略”，结构上的整一——“递进与呼应”，语言上的情感色彩——“悲”与“壮”。且以点带面，引导学生回顾文章的一般知识。
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二、鉴于《与妻书》的思想内涵比较浅近，学生单独理解应该说比较简单。
如何让文章的解读具有一定的深度与新意?因此，在设计教学的时候，力图将《与妻书》的思想内涵放在更为广阔的文化背景下进行分析与理解，如“舍生取义”，“久在樊笼里，复得返自然”，“先天下之优而优，后天下之乐而乐”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛”，“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”等，以期让学生从人类的优秀传统文化中找到注脚。
但又考虑到这些“引用”的价值取向都与《与妻书》的在方向上相吻合，会不会在学生的思维训导上失之肤浅或平面?因此，又引出这个学期学过的《我很重要》中的观点——一种看似与“舍身取义”论相对的观点，“既然‘我很重要’，为什么要‘先汝而死，不顾汝也’?”以引发学生作更深入的思考，以期对学生思维训导的辨证性与立体感的诉求与达成;同时，对学生进行德育渗透。
三、在教学环节上，主要设计了四个问题
①作者为什么这样抉择?
②作者为什么要宕开一笔?
③作者为什么反复提到人生与现实的冲突?
④我们应如何抉择?
前面三个问题为文本本身的问题，后面一个问题为依文本延伸的问题。
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为什么设计这四个问题?主要是基于四点考虑：
一是切合原文的行文思路，概括地说原文的思路是就是按照“这样抉择”→“为什么这样抉择”→“这样抉择”来组织材料的。
二是四个问题之间在逻辑联系上构成“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”的整体构架，这种逻辑联系能使课堂本身有一定的难度与深度。
三是既能够因“作者为什么这样抉择?”使教学层次自然递进，以突出教学重点“作者为什么要宕开一笔?”又能以“作者为什么反复提到人生与现实的冲突?”引导学生回顾小结全文，从而对文章有一个整体的把握与鉴赏。前面三个问题一解决，顺势带出第四个问题“我们应如何抉择?”其实，课上到此，这个问题已不言自明。
四是设计这四个问题，感到思路清晰，主线明了，便