文档介绍：《故乡》教学设计
教学设想：
鲁迅的《故乡》，是鲁教版初中语文八年级下册第三单元的一篇文章。篇幅很长，包涵 的内容很丰富，人物性格鲜明。这是一篇经典小说，贯穿全文的就是一个“变”字。小说通 过“我”的视角，运用对比的手法，展示了人物与环境的巨变，震撼了读者的心灵，弓I发深 沉的思索。而对《故乡》的解读也有多种角度，例如：线索的角度、人物变化的角度、话语 方式的角度等。本设计抓住文中多次出现的画面，来品读人物，探究文章主题。
教学重点：
1、 借助画面，赏析人物。
2、 思考变化，探究主题。
教学难点：
1、 赏析人物。
2、 探究主题。
教学目标：
1、 挖掘一个点——画面。
2、 评析一个人一一闰土。
教学过程：
一、 导入：
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿 佛雾里的挥手别离。在鲁迅的脑海中，故乡是一幅幅图画，让人神往，让人悲伤。当鲁迅回 到阔别20年的故乡，站在故土之上，他不由的感叹：“阿！这不是我二十年来时时记得的 故乡？”
（学生根据自己的理解，用恰当的语气读出作者的心情O ）
思考：在鲁迅脑海中故乡应该什么样？
二、 神异的图画
速读12段，请从景物、色彩、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅神异的图画。 形式:从 我读到一幅 画面。
三、 模糊的01面
这幅神异的图画，时隔20年后，当我要别离它时，原本清楚的小英雄影像却忽的模糊 了，又使我非常悲哀，思考：是什么原因导致原本令人神往的神异图画模糊了？我又为什么 非常悲哀？有哪些美好的记忆被破碎了？
四、 破碎的画面
景破败，人破落，一切美好的记忆都被无情的现实破碎了，鲁迅曾说：“悲剧，就是把最 美好的东西毁灭给人看。”下面让我们看看：我满怀希望的回到别了二十余年的故乡时看到
了一幅怎样的悲剧画面？
1、 分析环境描写一一景破败
速读第2段。请从景物、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅被破碎的图画。
这样的画面给"冒了严寒”急于回乡的“我"以内心的重创。王国维说：一切景语皆情 语。这段景物描写的作用有力的衬托我悲凉的心情。让我们用哀伤、震惊、悲凉的语气齐读 这一段。
2、 评析人物 人破落之闰土
学****活动一：跳读课文15-28段，55-75段，找出描写闰土的语句，多层次表达，评 说人物。
著名语文教育专家余映潮老师教给我们赏析小说人物的方法一一运用“多层次表达”法, 由浅入深地表达自己对人物的理解，是说先从人物的外貌、语言描写的角度来评说，再从人 物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说。
思考：作品是从哪几个方面来写闰土的变化？这些变化说明了什么？
点拨交流：
外貌变化：
点名对读：15-55段，你看到闰土发生了怎样的变化？
“破毡帽”，“极薄的棉衣”两个修饰语写出闰土生活极度贫困。
“红活圆实”的手变成“松树皮”，运用比喻的修辞，形似神更似，生动形象的写出闰土的 手干裂的特点，说明他生活艰辛，整日在磨难中挣扎。
动作变化：
点名对读：18-72段
描写捕鸟的动词，说明闰土捕鸟技术娴熟，动作麻利。阔别20年，我和闰土见面后，他 却只是摇头，沉默，拿起烟管默默的吸烟，说明他麻木迟钝，又无可奈何。
语言变化：
思考:我在和闰土交流时，运用最多的是