文档介绍：幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
新生幼儿园教师专业发展五年规划
一、指导思想
为促进幼儿教育改革的深入开展，全面落实课程改革的目
标，切实提高我园教育教学质量和办园水平，不断缩小与先进幼儿园的差距，促进工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为教师专业化发展，进一步提高幼儿园的办学水平，根据幼儿园五年发展规划特制订教师专业发展规划。
二、师资队伍现状分析：
（一）发展基础
目前，全园教职工 13 人，其中一线教师为 8 人。本科学历 1 名；大专学历 4 人，中专 4 人。幼教一级教师 0 名，幼教二级教师 0 名，园级骨干教师 1 人。
（二）优势
1、总体来看，师资队伍整体水平较平均，既年富力强，又
有改革精神，幼儿园学习进修的氛围浓郁。
2、幼儿园人际关系融洽、和谐，已形成 “勤奋好学、团结合
作、乐于奉献 ”的良好园风；教师们都具有较正确的儿童观和教
育观，师资队伍整体水平在全区公办园名列前茅。
（三）不足
1、师资队伍年龄结构不够合理，过于年轻化：工作 3 年以
内的青年教师占教师总数的 56% ；因此，她们在教育教学、班
主任工作、生活保育、个别儿童教育等方面均缺乏经验。
2、个别年纪稍大的教师观念守旧，创新意识和研究能力不强，现代化教育手段操作水平低，有待于通过各种培训活动获得全面提高，实现幼儿园师资队伍的均衡化发展。
3、教师专业化成长分层培养机制效果不够明显，虽然已经培养了一定数量的园级骨干教师，但缺乏在全区有一定影响的骨干教师。因此，教师专业化成长的分层培养机制需要调整，在“面向全体 ”的同时，还要加大 “重点扶植 ”的力度与速度。
根据上述分析，结合园师资现状，考虑园后续发展，特制定
《新生幼儿园教师发展五年规划》。
三、实施教师专业化发展规划的基本条件：
1、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念、
增长知识和提高能力的强烈愿望，是教师专业化发展的内在动
机。
2、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政
策的导向、奖励激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提
高、外出交流等，这些措施对教师起到重要的促进作用。幼儿园
长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人文环境是教师
专业发展有利的外部条件。
四、工作目标：
幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
教师专业发展统一性目标：
1、坚持正确的政治方向，热爱幼教事业，具有高尚的职业
道德、合作精神和良好的心理品质。
2、具有扎实的专业基础，了解幼教最新发展动态成果，懂
得幼儿教育学、儿童心理学及其教育教学理论，具有改革创新意
识。
3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教
学能力，积极参与改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。
4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。
教师专业发展个性化目标：
1 、合格教师。
对象：刚刚踏上工作岗位的教师，完成向合格教师的转变。
途径：幼儿园选择业务能力强，班级管理经验充足的教师与新教师配班，通过师徒结对进行班级日常教育教学及班级管理工作的传帮带。
主要标志：基本熟悉本园教育教学常规工作，有教育责任感，热爱本职岗位，热爱幼儿园，做一名受家长和小朋友欢迎的好学上进的合格教师。
、成熟教师：
对象：教龄 2——5 年的青年教师。
目标：完成合格教师到成熟教师的转变。
幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
幼儿园教师发展五年规划
途径：师徒结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研等方面进行带教。鼓励学台和锻炼机会，通过参与活动提升专业水平。
主要标志：掌握各学龄段教材内容和教学要求，有较为丰富的学科专业知识，能用教育学、心理学的理论去指导教育教学实践，胜任幼儿园工作。
、骨干教师。
对象：教龄 5——10 年的青年教师。
目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选