文档介绍：如何撰写教学案例
首先是收集素材。
我们身边的素材并不少见，我们有时候缺少的只是一双敏锐的眼睛，和一颗敏感的心。前不久，我见到有位老师发诸报端的一篇美文，说在假期中，看到班里的一个孩子在大街上叫卖自家的东西，他怕孩子不好意思，装作没瞧见，只是，在从孩子身边经过的时候，在背后悄悄对他竖起了大拇指。后来，这个孩子各个方面的表现出人意料的发生了质的飞跃。这就是很好的一个素材。不仅是一个手势，我们不经意中一个催人奋进的眼神，一句撼人心魄的话语，都足以改变一个学生。这些也都是上好的素材。有一个挺让人感动的案例，说有一位孩子，家境贫寒，没有作业本了，就将老师布置的家庭作业做在一块石板上，后来老师检查时听说了，就到他家去看，结果看到了做在石板上的工工整整的作业。老师和同学们都为之感动。2004年12月印度洋海啸，夺走了几十万人的宝贵生命，人们在突如其来的天灾面前不知所措，而一个叫蒂妮的十岁英国小女孩，竟然挽救了一百多游客的生命。在海啸当天，蒂妮正与父母在泰国普吉岛海滩度假，海啸来之前十多分钟，她发现海面起了很多泡泡，随后海浪打过来，这不正是地理老师描述过的关于地震引发海啸的最初情形吗？在她的坚持下，人们将信将疑的离开了。这则消息很多人知道，殊不知它也是很好的案例素材。素材的来源渠道较广，我们的课堂教学中蕴涵有丰富的素材，但不是唯一的发祥地。在课外生活中，一样可以找到素材的影子。它可能是教学过程中激起了涟漪的一个片段，可能是课外的一次实践活动，也可能是我们偶尔看见的一幕场景、一张图片、听到的一席话语、一则消息。但凡属好的题材，也几乎无一例外的具有共同的特征：能吸引你的眼球，撼动你的心灵，让你感动、兴奋、快乐、迷茫，能够引发你思考的***，进而让你反思自身，并在以后的工作中有的放矢的去完善、去进步。
收集了素材之后怎么做呢？
我们常见到大师将手中毫不起眼的树蔸制成形态栩栩如生的根雕作品，这种化腐朽为
神奇的本领用到教学案例当中来，也就是提炼主题。无论素材优良平庸与否，发人深醒、
让人耳目一新的主题永远都是案例的灵魂。主题常常存在于案例评析之中，有人说案例评
析是“教学理论的故乡”，大致也就是说明了主题的重要性。它要求我们对素材反复推敲，
这里面究竟蕴涵了怎样的一个与众不同的主题。有位老师在教授“用经纬网定位”的知识
时，把学生座位的横排和竖排分别当作地球仪上的纬线和经线，并根据实际情况确定了相
应的度数。然后信手将一张废纸揉捏成团，美其名曰纸球儿，并向大家解释：这纸球儿会
飞，飞到哪位同学面前，这位同学便要上台报出自己的位置，并在黑板上的经纬网中标出
自己的位置。纸球儿在此起彼伏的声浪中飞舞着，速度越来越快，同学们的呼声越来越急
促。在这个让人不敢相信的事实面前，在这个素材当中，有什么主题呢？这位老师反思道：
既然一个小小的纸球儿会引发学生的学****热情，能够作为一种课程资源的话，那么，我们
身边凡是对我们有用的东西都可以视为课程资源。另外，他还认识到教师在教学中的作用：
应该是一名使学生在已有知识、生活体验基础上逼近“最近发展区”的搭建者；是在学****br/>过程中激发学生持续、深入探究热情与毅力的人格感染引领者，是促成学生逐步达成心灵
感悟、自我发展意识高涨的唤醒者。又例：毒蛇是自然资源吗？这是一个对地理概念进行探究的案例。