文档介绍：平面与平面平行的性质教学设计
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教材分析
新教材要求 “直观感知，操作确认，思辨论证，度量计算”是探索和认识空间图形及其性质的主要方法。高一阶段立体几何的学****更注重“直观感知，操作确认”并适度进行“思辨论证”。本节课就以此为指导思想展开探究。
地位和作用
面面平行的性质与前面的线面平行的性质对应，其研究顺序与前一节线面平行的性质研究一致。作为本节最后一部分内容，本小节在教材当中起到一个承上启下的作用。
学情分析
前面已经学****了线线、线面、面面的位置关系及判定，也学****了直线和平面平行的性质，本节课与上一节课的研究顺序和方法基本相同，学生也有了一定的研究经验。
四、目标定位
1、知识与技能掌握两个平面平行的性质定理及其应用
2、过程与方法学生通过观察与类比，借助实物模型理解及其应用
3、情感、态度与价值观（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力；
（2）进一步体会类比的作用；（3）进一步渗透等价转化的思想。
五、教学重点、难点
重点：平面与平面平行的
难点：平面与平面平行的性质定理运用
六、教学流程：
复****旧知，引入新知
复****旧知
教师活动：（多媒体投影复****问题）
①直线与平面平行的判定定理是什么？它由什么推理得到什么？
②平面与平面平行的判定定理是什么？它由什么推理得到什么？
学生活动：翻阅笔记，回顾知识，回答问题。
设计意图：既对前面内容做了回顾，又为后面内容做铺垫
新课引入
教师活动：板面书写判定定理的实质，同时引出课题，多媒体也同步投影。
新知探究，形成理论
探究活动一：
探究的问题：
①两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？
②两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？
教师活动：利用长方体演示，让同学观察，
学生活动：通过观察,根据要求，完成活动卡一的活动，具体要求由多媒体投影。
例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中，在CD1上有一动点M
请分别在下列条件探究直线B1M与平面A1BD的位置关系，
⑴ 点M与C重合； ⑵点M与D1重合；
（3）点M在线段CD1上
学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言。
共同活动：学生板演，师生共同评价。
设计意图:从特殊到一般、从线到面，进一步加深对性质定理的应用，拓展学生的思维，体会化归思想。
五、课堂总结，形成体系
知识内容：由面面平行得出了线面平行和线线平行。
方法总结：构造平面，证明线线平行，线面平行。
思想渗透: 空间问题平面化，体现了化归思想。
六、课后作业，巩固强化
根据刚才的演示，思考以下关系
两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？
②其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？
请你将这种关系分别用图形、文字语言、数学符号表示出来。
（注意:描述中包含①平面的位置关系②直线与平面的位置关系③直线与直线的位置关系）
演示一
演示二
图形表示
图形表示
文字语言_
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