文档介绍：感情态度价值观6
感情态度价值观6
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感情态度价值观6
感情态度价值观
一、感情、态度、价值观的含义及其互相关系
（一）含义
《基础教育课程改革大纲（试行）》指出，目前基础教育课程改革的详细目标之一，就是要“改变课程过于着重知识教授的偏向，重申形成踊跃主动的学****态度，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学****和形成正确价值观的过程”。（《基础教育课程改革大纲 (试行 )》，中国教育网，
。）
在心理学的理论中，感情是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反应，是对客观事物能否切合自己需要而产生的主观体验。（蔡敏：《论教课过程中的学生感情评论》，载《中国教育学刊》， 2004 ，（ 3 ）。）在新一轮基础教育课程改革的理论背景下，感情目标被分解为感情、态度、价值观，分别被给予了十分丰富的内涵。（余文森：《新课程需要什么样的教课观点》，钟启泉等：《〈基础教育课程改革大纲 (试行 )〉解读》， 276 页，上海，华东师范大学第一版社， 2001 。）
教课目的中波及的感情 ,是个体以实质行动追求真切、美好目标时的各种心里体验
（王晓龙：《谈感情、感情教育目标及其测评》，天津市教研室。），主要指一个
人的感情指向和情绪体验。也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、喜悦、满意等情
绪；对什么不感兴趣，表现出厌烦、不快乐等情绪。它不单包含学****热忱和学****兴
趣，还包含爱、快乐、审美情味等丰富的心里体验。（赵德成：《新课程实行中的
感情、态度与价值观评论》，载《课程·教材·教法》， 2003 （9 ）。）态度，是指
个人对某一特定对象所拥有的评论总和与内在反响偏向（陶德清：《学****态度的理
论与研究》，广州，广东人民第一版社， 2001 。），不单指学****态度、学****责任，
还包含乐观的生活态度、务实的科学态度、宽容的人生态度等（赵德成：《新课程
实行中的感情、态度与价值观评论》，载《课程·教材·教法》， 2003 （9）。） ,态度是个人较为稳固的感情偏向。价值观，是指一个人对四周的客观事物（包含人、
事、物）的意义、重要性的总评论和总见解 ,它重申个人价值与社会价值的一致、科学价值与人文价值的一致、人类价值与自然价值的一致 ,确定学生心里对真善美
的追求以及人与自然和睦可连续发展的理念。（赵德成：《新课程实行中的感情、态度与价值观评论》，载《课程·教材·教法》， 2003 （9 ）。）
（二）感情、态度、价值观之间的关系
目前，对感情、态度、价值观之间关系的阐述所见甚微。统而言之，能够以为感情、态度、价值观均属于感情领域或布卢姆教育目标中所说的情义领域，是最近几年来盛行的感情教育的关注对象。需要指出的是，此中的感情，与整个内涵复杂、观点广泛的感情领域对比，显得简洁而纯真。详细有关感情、态度、价值观之间的关系，可从以下几方面予以揭露。

感情影响态度，态度引起相应感情。往常状况下，假如将某特定对象与某种感觉形成稳固联络后，就会形成对该事物相对稳固的态度。态度是对某特定对象所拥有的评论总和与内在稳固的反响偏向。