文档介绍：《窃读记》教学设计
单元课题:我爱阅读
课标要求与教材分析:
第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱,“窃读”二字,情趣活现;*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解;《走遍天下书为侣》通过假定与选择,说明以书为侣,其乐无穷;*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历,点明读和写的关系。本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学****和生活实际****得一些读书和****作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的****惯,从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。通过本组学****力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读,则功莫大焉。
 
学情分析:
这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们度过许多书籍,在本单元的学****中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好****惯。
 
教学目标
1.       是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。
2.       在阅读中能够结合学****和生活实际****得一些读书和****作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的****惯。
 
课时课题:《窃读记》第二课时
教学目标:
1. ,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
,体会作者情感。
,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的准确生动。
 
教学重点与难点
1. 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
2. 学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
 
教学方法与手段:
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
 
使用教材的构想:
要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
 
教学流程
一、直奔“窃读”.整体感知
,我们已经预****了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
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(1)自读课文,注意生字的读音.
(2)认读生字词.
(3)指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
(4)再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”,感受渴望
“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会.
(小组交流、汇报.)
“我”的动作和心理活动的语句.
(1)“我跨进店门……踮起脚尖,,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词:“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验,相机指导朗读.
(3)“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
①读了这两句话,你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”
①作者感受怎样?
②从这句中可以体会出作者怎样的情感?
3、再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?
一句或几句都可以,感受长短不限。
(学生练****在书上批注。全班交