文档介绍：小组合作中存在的问题及解决方法我校高效课堂实施已经有快一个学期了,在这实践中,我看到了发生在自己学生当中的可喜变化:学生学习兴趣明显提高了,学生经常在课堂上有令人惊喜的表现。在实践中,我深深地感觉到,小组合作交流在整个学习过程中至关重要,它决定着高效课堂中的有效学习。下面就我对高效课堂中,我们班学生在小组合作学习中容易出现的一些问题及我的一些做法。一、学生合作不够主动,不敢在同学面前展示自我。小组合作学习初期,小组成员接到学习任务后,不知道先干什么,或对某一个问题无话可说。为了能够调动组内成员讨论的积极性,我充分利用“高效小组评分表”。用分数进行激励,加分的包括:操作或记录、主持或服从、倾听或思考、表述自己观点,组员做到哪一点就在相应的位置上加分。扣分包括:发呆或走神、做小动作、抵触或不参与,符合哪一点就在相应的项目上减分。两周后统计出 15名“学科积极份子”,(这与学校“金牌小组”的评比时间同步)并对这些同学进行物质奖励,如几颗小糖果、一包小零食,奖品虽然不丰富,但同学们还是很兴奋的,而这样也有效地提高了学生的学习积极性。二、学生层次不同,学习合作参与度不均衡。小组合作学习确实大大增加学生的参与机会,并能发挥出更多自主性,让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。合作学习时, 不少同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人,而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。为了解决这问题,我尽可能为学生,尤其是基础较差,经常失败的学生创造更多的成功机会,对组内成员要进行合理分工,充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任,使得每个成员有事可做,对自己负责的那部分任务全力以赴。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工,如轮流担任记录者、鼓励者、检查者、解说者、组长等。在分工中我们还要注意经常更换角色,使每个成员都轮到过各种角色,体会每个角色的工作和责任,并从中学会互相理解、体谅、支持,从而增强团队凝聚力和归属感。三、为争“小金牌”,组内经