文档介绍：创设意境快乐学****江畔独步寻花》说课育才实验学校龙鲸一、教材分析是唐代诗人杜甫的作品,它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首,它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先, 诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画,画面有动有静,给人以壮美的感受:高耸的黄师塔, 巍然屹立着; 流动的江水, 从塔前东流而去。下两句着力写桃花: 桃花一簇, 深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情, 意蕴深远, 语言清新, 音律和谐, 读起来琅琅上口, 有利于积累语言,培养语感,激发学生学****古诗的兴趣。二、学生分析我班学生有一定的自主学****能力, 在老师的引导下, 能静心读书, 思维活跃, 表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中, 使自己的情感在学****中得到升华。三、教学目标: 1 、读准“畔、懒、倚、簇“4 个生字。 2 、有感情地朗读、背诵。 3 想象诗句描绘的画面,能用自己的话说说古诗描写的景物,体会作者的思想感情。教学重难点: 1 、重点: 有感情的朗读、背诵。 2 、难点:理解诗句意思,想象画面,体会情感。四、教法与学法教法: 新课标倡导学生是学****和发展的主体, 语文教学要关注学生的个体差异和不同的学****需求, 爱护学生的求知欲、充分激发学生学****的主动性和想象力,因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学****学法: 1、“边读、边看、边想、边说”的学****方法贯穿始终把时间留给学生, 学生的朗读能力, 随着对诗文理解的加深逐步提高, 审美能力也得到培养。 2 、采用自主合作、探究学****的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题, 独立或合作解决问题, 即达到本课教学目标, 又实现学****方法的自主性。五、教学过程的设计古诗是我国古典文学的瑰宝, 小学语文课本中的古诗语言简洁, 生动形象, 含蓄凝练, 富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富, 是小学生精神营养丰富的滋补品。《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求:“阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗歌的情感, 受到优秀作品的感染和激励,向往追求美好的理想。“为了体现这一教学理念,《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点: 1 、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带,运用电教手段,在教学过程中, 创设与古诗意境相呼应的情境, 使学生披文入境, 感悟景语皆情语。 2 、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点, 借助图画将本首诗形态化, 使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要, 借助配乐给学生以声感的刺激, 活化了呆板的文字,使学生获得形象的感知。 3 、借助想象,领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧, 言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界, 感悟语言文字所蕴藏的情感。 4 、精读一首,带读一组。“激趣于课内,得益于课外;得法与课内, 得益于课外。”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学****资源, 使课堂教学更加充实丰满。 5 江畔独步寻花(片头) 开场白:今天我能和我的 40 名学生一起来双江学****我觉得很荣幸! 感谢在座领导、老师的帮助指导!孩子们向大家问问好吧! 一、情景导入师:小朋友喜欢春天吗? (喜欢)哦,春天就在我们身边,瞧,春天来了! 生:看画面(课件 1 春天美景图:青山绿水红花鸟鸣······· ) 师:这景美吗?(美)你们能用语言把这美景描绘出来吗? 生:看画面,各抒己见··· 师: 真美, 面对这样的美景, 谁不动心呢! 唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩,被锦江边春天的美景深深打动了,于是诗性大发,他一口气写下了一组诗《江畔独步寻花》,共7首, 今天我们一起来欣赏其中的第五首(板书:5 江畔独步寻花) (课件 2 :出示诗文 5 江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东, 春光懒困倚微风。桃花一簇开无主, 可爱深红爱浅红?) : 请小朋友自由朗读这首古诗, 注意读准字音, 做到字字响亮, 开始吧生:自由读诗师:谁愿意来试试( 1-2 人)声音真响亮,字音读得真准,尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”(课件 3 可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”) 师:小朋友看屏幕,我们再把这几个生字响亮的读 3遍生:齐读生字师: 我们知道古诗和音乐一样有节奏美, 现在请小朋友继续读诗, 注意该停顿的地方,读吧! 生:自由读后,(1-3 人读) 师: 读得真好, 听出节奏了吗?请看屏幕, 老师给诗划分了节奏, 再好好读读(课件出示诗歌的节奏,配乐) 5 江畔独步寻花唐杜甫黄师塔前/ 江水/ 东, 春光/ 懒困/倚/ 微风。桃花/ 一簇/开/ 无主, 可爱/ 深红/爱/ 浅红? 生:谁能有节奏的把诗读一读,你来师:他的节奏把握住了吗?好,全班同学齐读一遍师: 听到