文档介绍：初中数学实践研修成果
多年的教学实践,多个版本的教材让我深有体会,尤其是现行沪科版的教材特别注重学生的有效和主动探索,教材选用了很多生活中的实际问题,能更有效的激发学生们的学习积极性,老师在处理教材和授课时就必须认真钻研教材、吃透教材,惟其如此,才能充分调动学生的学习积极性,组织学生进行有效的探究性学习。
我们都知道新基础课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,引导学生应用知识自主探索,培养学生探索精神,我在数学课堂教学中,进行了有益的尝试,就是组织、引导学生进行探究性学习,把学习的主动权还给学生。何谓探究?“从无到有”才是探究,“从无到有”就是从不会到会、从不懂到懂、不明白到明白的过程。数学探究性学习指教师创设问题情境,让学生积极思考、猜测、探究、自行发现并掌握相关的原理和结论的方法。探究性学习能让学生体验数学研究的过程和创造的激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力。
在教学中,如何引导学生进行探究性学习呢?
一、创设情境,激发探究欲望
问题情境是指学生觉察到的一种有目的,但又不知如何达到这一目的的心理困境,是体现在学生原有的数学知识基础上但又不能直接解决的新问题。而“欲望”会让人产生一种冲动,是动力的源泉。
《数学课程标准》中强调:学生在数学学习过程中,要为其提供丰富多彩的生活背景,让学生充分感受,真正体现书本数学向生活数学的转变。在教学中,教师应宽松的学习环境为前提,努力创设贴近学生生活、适合学生自主探索的问题情境,激发学生学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”从而积极地投身于探究活动之中。创设学生自主探究问题的情境,要把握好“激励情感——设计问题——组织问题”三个环节,创设的问题要具有启发性、层次性、开放性、难易适度。例如,我在教学整式乘法中的乘法公式时,先发给每位学生四张硬纸片,其中两张是边长为a、b的长方形纸片,一张是边长为a的正方形纸片还有一张是边长为b的正方形纸片,要求学生通过拼一拼、想一想,通过小组合作交流推导出完全平分公式。这样学生收获的不仅仅是问题的答案,更重要的是掌握学习方法,不同程度地获得了数学活动的经验,增强了解决实际问题的能力。
在课堂教学中,要尽可能创造或利用适合于学生特点的学习环境以及数学内容的生动性和数学方法的直观性,使学生面临具体的学习任务,不断激发他们在学习过程中浓厚的学习兴趣,调动起学习的积极性,进而及时运用评价等手段,引导并激励他们的求知欲望,主动地参与学习活动。
二、拓展空间,培养探究热情
学生才是学习的真正主人。在初中阶段,学生有着强烈的求知欲、自信心,他们总想成为研究者、发明者、探索者。在学生参与数学学习活动时,尽量让他们进行自主探索,就能满足他们的心理需求。因此,教师在相信学生的前提下,留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和空间,鼓励学生通过自己研究去发现问题和解决问题,从而培养了学生探究问题的热情。
在教学中教师应做到:在课堂教学中,我们应给与学生足够的时间和空间,凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学;凡是学生动手操作能得出的就放手让他们去完成;凡是学生能独立