文档介绍：浅析核心素养下初中历史思维导图的运用
摘 要：随着新课改的不断推进和深入，对初中历史老师教学过程中学生核心素养培养的要求越来越高。当前形势下，创新原有的历史教学模式，培养学生核心素养成为新的教学要求。思维导图，一种高效的思维工具，在根底教育领域已经被广泛使用。文章基于以上两点背景，试图探讨如何用思维导图来更好地辅助课堂教学，并结合具体的教学案例给出建议。
关键词：初中历史;思维导图;核心素养
一、概念拓展
〔一〕思维导图
思维导图的含义很简单，即一种知识可视化和思维形象化的笔记工具。·博赞的MindMaps。前者ThinkingMaps是由八种根本逻辑关系一一对应的八种思维导图类型组成，这八种思维导图类型已经用图形框架把逻辑关系呈现出来，学生更容易上手。MindMaps只有一种图形就是树枝图，让学生自由发散，比较适合有一定思维导图根底的学生。
那么为什么思维导图有利于历史教学呢？思维导图是一种可视化思维工具，能帮助我们把思考的内容、角度呈现在纸上，将大脑中看不见、摸不着的思维变得一目了然，这使得思考变得直观而高效，帮助学生实现思维的可视化。在历史知识的学习中帮助学生发现历史事件之间的联系，构建历史知识体系。综上，思维导图对推动历史教学是非常有效的。
〔二〕核心素养
2021年版?普通高中历史课程标准?中提出普通高中教育的目标是进一步提升学生综合素质，培养学生核心素养，并规定了历史学科核心素养的五大方面，其五大核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
二、综合运用
上文将历史学科核心素养分为五个方面，接下来将从这五方面对思维导图的应用提出建议。
〔一〕时空观念
历史的时空观念是指历史的时序观念和历史的空间观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和空间下发生的。良好的时空观念是学生理清历史开展脉络和各阶段主要特征的根本条件，所以培养学生的时空观念是历史教学任务之一。
【案例1】 以秦汉时期统一多民族国家的建立和稳固为主题，将内容进行时间和空间的整理。
分析：该图的绘制思路是根据时间轴将秦汉时期民族统一的进程大体清晰化，根据时间进程将秦、西汉、东汉三段的历史直观化，让学生快速掌握重要的历史事件，整体把握多民族统一国家建立的整体脉络。比方秦统一前的民族关系，理解天下分久必合的道理;张骞两次出使西域带来的影响;西域都护府的设立是西汉在西域设立最早的行政机构。通过思维导图的绘制学生可以感知统一多民族国家的建立、稳固和开展，在头脑中定格那一时期的时空记忆。
〔二〕家国情怀
立德树人是我国教育工作的根本任务，因此历史教学必须以培育学生的家国情怀为目标。通过思维导图梳理单元内容的逻辑关联，提炼单元主旨，感知家国情怀。
【案例2】 对部编版七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代〞进行单元逻辑关联进行整理。
分析：在经历了五胡乱华和南北朝两个漫长时期后，我国历史迎来了两大统一的王朝，同时也是中国历史上最为繁荣强盛的时期。这一时期的民族思想开放，各君主治国政策也比较开明，在和周边国家的交流中开展，使得这一时期的政治、军事、文化、经济、科技都到达了前所未有的高度。通过单元主旨的梳理，学生可以感知开放包容的魅力，