文档介绍：中小学教师如何进行小课题研究
陈雨亭博士/副研究员
天津市教科院
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目录
一、中小学教师为什么要参与教育研究
二、什么是小课题研究
三、如何进行小课题研究
四、如何撰写研究报告和论文
一、中小学教师为什么要参与教育研究
“研究性教学”才能够促进教师的专业发展、提升课堂教学效率、更好地帮助学生健康成长。
案例:青浦实验研究所对两位教师PCK的研究
,发表研究成果,“以文会友”,才能发挥自己的专业影响力,成为“名师”。
二、什么是小课题研究
,适合做“小课题”研究,以免陷入“假、大、空”的局面。
,它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的,主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题,吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论,在教育教学实践中加以研究,探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式——王水发
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中,教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究,甚至得出个性化的结论——王水发
三、如何进行小课题研究
课题源于问题,但问题未必都是课题
课题一定是问题,但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。比如,今天有多少位教师没有参加培训呢?——此乃问题,但非课题。今天为什么有15位教师没有参加培训呢?——此问题就可以上升为课题,如“教师培训出勤情况给中小学校本培训带来的思考”,就可以研究——王水发
教学困惑与烦恼
问题
课题
小课题
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,开展合作学习——初中英语课内分层教学初探