文档介绍：初中语文三维目标的落实摘要:语文新《课标》提出了全面提高学生的语文素养的理念。为体现这一理念, 新的语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。关键词:语文;三维目标中图分类号: G632 文献标识码: B 文章编号: 1002-7661 ( 2015 ) 16-253-01 语文新《课标》提出了全面提高学生的语文素养的理念。为体现这一理念, 新的语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透, 融为一体。在语文教学中, 我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实?这里谈谈我的一些认识。一、教学设计紧扣三维目标美国教育心理学家加涅提出“为学****而设计”。为学****而设计就是把学生怎样学, 学什么, 教师在导学案的编写时应将怎样指导学生学放在首位。鼓励学生超越教材, 超越课堂, 超越教师。作为教师首先要实现与教材的深层对话,深刻理解教材所蕴藏的丰富的知识内涵,实现理解教材, 在尊重教材的基础上创造性的使用教材。从学生的角度出发既考虑他们的思维方式,找准学生的”最近发展区”,以问题为中心进行教学构思,把教材内容设置成以问题为主线,引导启发学生通过思考、交流、互动、尝试、合作、调查、探索等方式逐步解决一个个问题, 并在解决问题过程中培养学生的求异思维和创新思维,提出更有价值的问题。二、加强工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一, 这是新课程的重要理念, 也是语文学科的显著特点。文以载道, 语文教材中所选用的课文, 几乎都是思想性强、情感纯正的经典之作。因而, 同其他学科相比, 在语文课中进行人文教育更有独特的优势, 在语文教育中, 对学生进行正确的情感态度和价值观的教育是义不容辞的。但是, 强调语文教育中的人文性, 不能忽略工具性, 不能以放弃基础知识为代价。有教师在教朱自清《春》时, 先让学生默读课文, 然后开始活动体验。学生先是画出心中的春天, 其后是歌唱春天, 最后是学生表演春之舞。整个课堂生动活泼, 五彩纷呈。绘画、唱歌、跳舞……可惜的是, 整节课没有回到课文中美的语言品味上来。一节课下来, 学生连课文也没有朗读, 更不要说从文本中学****语言, 陶冶情感了。不能说上述体验活动一点没有语文因素, 但是离开对优美语言的咀嚼与欣赏, 语文课就不是语文课, 语文素养的提升也更曲折而且困难。从教学设计的角度说, 语文课缺乏语文味的很重要的原因, 恐怕与没有处理好三维目标之间的关系有关。《春》的上课过程只强调语文的人文性,忽略工具性,把情感态度价值观提到不适当的位置,以至于把语文课上成政治课、活动课、历史课。三、教学过程要实践三维目标教学过程是引导学生进行语文实践的过程,正如新课程所指出的"语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括知识的学****技能的训练, 也包括情感的体验, 兴趣的培养。如阅读教学,我们可以课文的情感为主线,引导学生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶, 同时完成了对词句的感悟和阅读方法的学********作教学, 我们仍然可以情感为线索, 引导学生在取材时联系生活世界, 激活想象世界, 在构思、表现时倾诉情感, 表达情感, 在评价时对情感的表达进行反思, 使情感的表达更加准确, 更加具体, 更加生动形象。四、引导学生“自主学