角的分类（教学反思）.doc

文档介绍：角的分类教学反思
《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识，有了度量角的简单根底。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角,关于它们的定义应通过学生在分类后进展比较、想象、推理后正确的表达出来。在学生对角已经认识的根底上，呈现直角、锐角、钝角、 角的分类教学反思
《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识，有了度量角的简单根底。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角,关于它们的定义应通过学生在分类后进展比较、想象、推理后正确的表达出来。在学生对角已经认识的根底上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。
本节课精彩之处：
  1、引导学生擅长从日常生活中发现教学问题,激活生活经历。
  让学生充分体验 数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活理论中,是数学学****的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型,学生擅长捕捉生活素材，老师尽量提供学****空间，使学生能从生活经历和已有知识背景出发,获得主动探究数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学和生活亲密联络,增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学****数学的热情。
 2、引导学生动手理论、自主探究，促进数学考虑。
  注重引导学生动手理论，在操作中理解知识，开展思维。一改老师主宰课堂的场面,大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做"的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学****兴趣较为浓重，也有效地培养了学生的观察才能、操作才能、表达才能及分析、概括才能。要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量,再得出结论。教学钝角的时候，，我要求学生仔细观察学具转动的边,木条绕着它的一端转了一圈,由此得出一周角是360度。