文档介绍：怎样进步小学生的口语表达才能
 说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达才能的好坏,会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达才能，是我们老师千万不可无视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维才能较弱，这就影响了怎样进步小学生的口语表达才能
 说话就如同起居饮食那样不可回避。口语表达才能的好坏,会影响到一个人在工作及社会生活中的成败。因此，积极培养学生的口语表达才能，是我们老师千万不可无视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维才能较弱，这就影响了学生说话才能的进步，作为一名低年级语文老师，怎样指导低年级学生进展说话训练，使学生乐说，善说，真正做到 能说会道”呢？我从以下几方面做了尝试：
一、 多加褒扬鼓励,培养学生兴趣。
小学生天真活泼,爱说爱动,平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但不少学生上课时,变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，，在平时的教学中,我们应注意运用各种方法进步他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了那么热情褒扬，假设不讲或讲错了，那么启发诱导,千万不能训斥。老师要擅长为每个学生创造说话的时机，语文课或者说话课上,给学生一定的时间，让他们先在小组中交流，然后当众独白，再让全班同学进展评定，评定的主要方法是让学生把别人讲话的优点讲出来，,班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
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二、采取多种形式，丰富训练内容。
训练内容丰富多彩,容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听播送，看电视，阅读课外读物，观察图画,观察实物，参加劳动理论和科技实验活动等，目的在于使学生在五彩缤纷的实际生活中摄取大量的有价值的说话材料，寻到说话的源头。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。例如，可以利用一些课文的空白，进展适当的延伸和补充，我教完《小马过河》这篇课文以后，让学生结合课文，想一想小马过河之后会想些什么,又会做些什么呢？等问题展开合理想象，说一段话，学生经过讨论后，想怎么说就怎么说，没有固定的答案，,倡导了“自主、