文档介绍：察象：参加娃娃家游的幼儿段一：案例表：?察背景：娃娃家游行了一段，幼儿游非常感趣，每天都有多幼儿来到娃娃家，常会有争角色的象，幼儿角色的有所缺乏。
?察：
游开始了，小、文翰、、阿一起来到“小猪家”，他争先恐后地拿炉子、等游材料。小：“是我察象：参加娃娃家游的幼儿段一：案例表：?察背景：娃娃家游行了一段，幼儿游非常感趣，每天都有多幼儿来到娃娃家，常会有争角色的象，幼儿角色的有所缺乏。
?察：
游开始了，小、文翰、、阿一起来到“小猪家”，他争先恐后地拿炉子、等游材料。小：“是我先来的，我是。”：“我没看，是我第一个到的。”“不，不是你，是我！”小反道。：“我就要当！”在一旁的文翰和阿也在争吵，拼命着娃娃，都自己是爸爸，互不相。
?分析与思考：
从幼儿在游中的表可以看出，他娃娃家游是非常感趣的，都想当爸爸、。通他的，反出小班幼儿在遇到角色之争，不知道怎解决，他采取的是互相争吵，但无于事。我可以通提供游材料的性指方式来帮助幼儿解决角色之争。
?施措施：
Ａ：提供一些角色的志性服--的、爸爸的眼，或是裙、等物，帮助幼儿确定角色身份，解决角色之争。
Ｂ：幼儿行活，自己家里有哪些人，帮助幼儿拓展娃娃家游的角色。
段二：
案例表：
?察背景：
自教提供了一些角色的志性服后，幼儿之的角色逐步消失。教“娃娃家”游材料的提供在幼儿游程中的使用状况行了察。
?察：
娃娃家成都在各自忙碌着，“”拿起一瓶果奶喂娃娃喝。而后，又家中的玩具筐里取出一条，放里，好后，和“爸爸”一起分享。
吃完后，又下了一碗，喂娃娃吃。“爸爸”抱来玩具筐，里面放着5、6把勺子、2、3把刀⋯⋯爸爸一会儿玩个，一会儿玩那个。种象持了两、三天了，似乎没有太大的化。
?分析与思考
初看一游景，并不得存在什么，家庭成之没有矛盾。但是，自始至，游成之没有什么，大家都非常安静、真地操作材料。“”和“爸爸”是在自己的家中活，没有与其他游交往，如果一直是种状况并不是好事，肯定不利于幼儿交往能力的展。究其原因，是材料的提供上出了。娃娃家的成材料太多，幼儿操作起来很方便，根本不需要外出物，而且，玩具筐中的勺子和刀数量也太多。
?施措施：
Ａ：将多余的勺子和刀去掉，每个娃娃家只留一套餐具，减少幼儿重复弄的机会。
Ｂ：可以幼儿置一些“障碍”--着将果奶、、等材料整到超市，将娃娃家的材料减少到最基本状，促使幼儿根据自己的需要到超市，或孩子到小吃店去品，幼儿之的交往提供更多的机会。
段三：
案例表：
?察背景：
娃娃家的材料行了适当的整，保留了最基本的材料，察幼儿在游中，根据游情的展和需要，合理运用材料的情况。
?察：
在小兔家，“”和“爸爸”坐在桌子旁，“”抱来了娃娃，用奶瓶他喂奶，一喂一嘱咐“爸爸”：“你去超市些菜来，中午我要。”“爸爸”到超市来了青菜、、茄子一大堆菜。双手捧着，才走几步，好些菜就掉下来了，他又蹲下来，好不容易把菜全起来，快地跑回家，把菜一股儿堆放在桌上。
?分析与思考
幼儿在娃娃家游中，从一开始地操作游材料，到已有了交往的意，