文档介绍：用语文的方法教语文
用语文的方法教语文
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黄厚江老师倡议“本色语文” ，提出“把语文当语文教，用语文的方法教语文” 。详细在阅读教课上，就是让学生是归纳一部分的内容吗？
生 1：还能够使构造层次更清楚。生 2：吸引读者。
生 3：使文章重生动。
师：本文中人物的语言拥有很强的表现力，下边请同学
们从文章的每一部分内容中找出一句你以为最适合的人物语言作为标题。
用语文的方法教语文
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【赏析】阅读这个片段，我们不难发现，教者对文章小
标题的分析交叉着好多的 “语文点”：
“他的眼泪” ，这个标题与这一部分的内容有关吗？
标题有何作用？
小标题。。在整节课中，近似
的“语文点”还有：题目中“我们”为何不说“我” ；联合文中人物的言行，归纳“我们家的男子汉”的特色；用自
己的话谈谈对“男子汉”的理解； “这是一个男孩子，这是一个男人”“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”这些句子的理解。
归纳起来，在这些“语文点”中，中心的是三点：对句
子含义的推测，小标题的替代与品析，对“男子汉精神”的
理解。因而可知，教者对文章在教课立场上的理解与办理，
是“淘尽黄沙”始见“语文之金”的，他剔除了很多能够由
本文生成的所谓教课内容而紧扣“语文” ，这正表现了黄厚
江老师“把语文当语文教，用语文的方法教语文”的“本色
语文”的特色。说黄老师的课“很语文” ，这是对当下游离
语文的一种叩问与追魂。说黄老师的课 “淘尽黄沙始见金” ，
是说他的课“淘尽”一味地小题大做，拓展延长， “淘尽”讲堂教课中的“非语文”的侵犯， “淘尽”对课文内容的不
当弃取，在教课过程中见“让学生学习语文”之“金” 。
【片段三】很人文：润物细无声
用语文的方法教语文
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师：“我们家的男子汉”身上最重要的一点是什么？
生 1：坚毅，男人都比较坚毅。生 2：理智。
生 3：独立，男子汉不可以依赖他人。
生 4：我以为理智最重要，他能改变你不够坚毅和独立的弊端。
师：假如一个男子汉光是坚毅和英勇，不理智那也不可以，甚至很可怕。
生：没有理智的强者可能会成为草莽英豪。
师：对，因此对比之下老师也以为理智最重要。学了这篇课文，大家对男子汉应当有了自己的理解和定位。请大家取出一张纸，写上一句话，说出你心目中的男子汉应当是怎么样的，能够用文中的原话，也能够是自己的话，语言能够生动形象，也能够富裕真理。
（学生在纸上构想书写，而后沟通。）
生：男子汉不哭泣，不喊疼。
师：固然平时，但很详细，很形象。
生：理智第一，能干第二，坚毅第三，独立第四。理智与能干并肩，坚毅与独立同行。